人教版五年级下册第四单元桥

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1、16.桥教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情。4.领悟课文在表达上的特点。重点难点：重点：1.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。2.体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。课时安排：2课时第一课时教学过程一、以“桥”引入，初步感知1.我们在四年级学习过一篇课文，《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》

2、，也是一座生命桥。出示课题，读题。2.打开书本，大声地自由地读课文，要求把生字读准，把句子读通顺，并思考：课文讲了一座怎样的桥？3.学生读课文。二、解决生字，整体感知1.课件出示，读准字音。（1）咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当。A、指名读，正音。B、把这些词语放入句子中，请你读读这些句子。C、这些词语在课文中都是描写什么的？（板书：洪水）咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，请大家想象一下，张着大嘴这洪水像什么？那猛兽发出来的、巨大的声音就是——咆哮。指导“咆哮”的书写。D、生接着读词——你感受到这洪水怎么样？（2）你拥我挤、疯了似的、跌跌

3、撞撞、乱哄哄。A、指名读。B、把这些词语放入句子中，请你读读这些句子。C、这些词语在句子中都是描写什么的？（板书：人们）D、生齐读词——你感受到人们怎么样？（3）拥戴、沙哑、清瘦、豹子。生齐读，这些词语在文中都是描写谁的？（板书：老汉）（4）祭奠。祭奠是什么意思？文中讲谁祭奠谁？1.同学们一场洪水来临之后，在这唯一可以通过的桥面前，人们、老汉、小伙子各是怎样的表现？谁能用自己的话概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？一、快速感知“桥”1.这些人的命运都与这座桥紧紧联系在了一起。课文中说这是一座怎样的桥？2.交流：这是座怎样的桥？你是从哪儿看出

4、来的？3.这是一座救命的桥！但是同学们，请你们想象一下，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起拥向这座窄窄的木桥，后果会怎么样？（同学们自由猜测可能发生的后果，感受形势的紧张。）4.夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹？我们下节课继续学习。四、布置作业1.正确美观地抄写生字。2.熟读课文。板书设计桥洪水人们老汉势不可当惊慌失措镇定如山第二课时教学过程一、抓住言行，研读体会1.现在请你拿起笔默读课文从第七自然段到课文结束，找出描写老汉动作、神态、语言的词语或句子，认真的读一读，静静的想一想，老汉是个怎

5、样的人？你是从哪儿感受到的？2.课堂交流，教师随机指导。（1）乡亲拥戴老汉A、说说“拥戴”的意思。B、老汉为什么会受村民拥戴呢？想象老汉在平日里都为村民做了哪些事。C、洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你又感受到了什么？小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信“像一座山”。（生齐读）（2）镇定自若的老汉A、清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？生：我认为“清瘦”是对老汉外貌形象的描写，“一座

6、山”是他精神的表现。B、那么山有什么特点？C、这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务的，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。（3）无私的老汉A、老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人）B、是个铁面无私的老汉。（4）先人后己的老汉A、老汉如果能喊，要喊的是什么？把当时的情景和老汉的话语写下来。交流朗读学生所写的句子。B、言有限，而爱无穷。这是一位怎样的老汉？二、感受“老汉——桥”的形象1.突然那

7、木桥轰的一声塌了，倒掉的是什么？（小木桥）但是另一座“桥”却永远地刻在人们的心中。这又是一座什么桥？2.给石桥起名，深化理解。洪水过后，人们在小木桥倒塌的地方，又建了一座新的石桥。你准备给它取个什么名字？为什么？三、体会文章的写法1.同学们，我们抓住了人物的语言、动作，就能够走进人物的内心世界，就能够感受老汉的高尚品格。2.文章前面有关洪水的描写、小伙子的描写，能少吗？为什么？（不能，用来衬托老汉的形象，烘托他大山般的临危不惧、舍己为人。）四、拓展延伸1. 五天以后，洪水退了，受人拥戴的老汉牺牲了，那个在洪水中求生的儿子也死去了，河上的木桥

8、也垮了，但此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是生命桥。2.再次齐读课题“桥”。3.在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英