人教版五年级语文下册第四单元第16课《桥》

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1、人教版五年级语文下册第四单元第16课《桥》学情分析《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇文章如果把握不好语言文字训练，容易变成品德课，文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的

2、句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力.教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。3、理解课文内容，体会洪水的凶猛及人们在洪水来临时的慌乱，感受情况的危急。4、体会课文在表达上的特色。教学重难点：1、结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。引导学生抓住文中令人感动的地方感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。领悟作者表达的方法。　2、理解题目“桥”的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学反思：教学本课，我主要采用自主学习、合作探究等方式，通过读一读、想一想

3、、议一议、谈一谈的方法层层推进，引导学生深入学习课文。先自由读整体感知，再研读课文画出关键语句或写得好的地方，思考老师提出的问题，与同桌讨论交流自己的体会，最后汇报交流自己的体会。然后通过各种形式的读，读出自己的体会，加深洪水描写对生命造成的威胁，渲染情景的危急，表达自己的感受，从而使学生、作者和文本达到情感上的共鸣，并把领悟表达方法渗透于学生的汇报交流时的相机指导之中。教学课时：第一课时教学过程一、创设情境导入，孕伏情感。出示图片学生观看后提问：“同学们，假如你们面临突如其来的自然灾害时，你们会怎么做？”把学生快速带入课文那种紧张、恐怖、危急的环境中。接着导入：

4、可是，有一个村的老党员书记的表现截然相反，令人肃然起敬，这是为什么呢？让我们一起来学习第16课《桥》二、检查预习，孕育情感。导语：课前已经请大家预习课文了，老师相信你们一定进行了认真预习。下面我们检查一下：1、（课件出示生字词）学生开火车读本课生字词，正音。2、读书指导：读准字音，读通句子"只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？3.说说课文主要讲了一件什么事。出

5、示课件（黎明的时候，洪水袭来时，老汉冒着生命危险，指挥村民有秩序的撤离，自己和儿子却被洪水卷走了。）三、细品词句，感受形势危急（课件出示词语）咆哮　狞笑　放肆　没腿深1、这是课文中的几个词语，谁能来读读？（指名读。齐读。）2、说说这些词语是描写什么的。（师相机板书：洪水）请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？指名说说导语：黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。（课件出示学习要求）：快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子用“──”标出，读一读，从中你感受到什么？（1）默读，找句子画

6、线。（2）朗读，体会。（3）汇报交流感受。3、如果你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗？（板书：生死存亡）4、看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的？读出人们的慌乱来。（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生！5、引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──（相机板书：唯一求生）引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？（再读句子）6、小结.是啊，灾难

7、来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？四、作业设计1、有感情朗读全文，思考：在公与私面前，老汉选择了在集体与个人面前，老汉选择了2、抄写本课生字词五、板书设计16、桥洪水桥生死存亡唯一求生