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1、基于政治认同培育的教学策略作者：谢亚蓉作者简介：谢亚蓉，重庆市忠县忠州中学校(404300)o原文出处：《中学政治教学参考》(西安)2018年第20182±期第20-21页内容提要：从立足学情精选素材、预设情境营造氛围、巧妙设问引导互动和拓宽渠道多元评价几个方面对政治认同在教学中的展开路径与策略进行了探析。期刊名称：《中学政治及其他各科教与学》复印期号：2018年06期关键词:政治认同/教学策略/情境/设问/评价新一轮高中思想政治课程标准从〃三维目标"转向〃核心素养目标"，就高中思想政治课而言，其核心素养包括“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与"。其中,政治认同
2、是思想政治教育的本质与核心,是决定国家向心力、凝聚力的关键因素。在高中思想政治课教学中，政治认同培育就是通过思想政治学科的学习,加强学生对新时代中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同；拥护中国共产党的领导，认同并自觉践行社会主义核心价值观等。中学生作为中国特色社会主义的后继力量，其政治素养与国家和民族的未来紧密相连，决走了其成长方向。高中阶段是一个人政治信念和政治素养形成的关键时期，影响其对自身与社会、民族和国家的认同，影响其情感道德取向和价值观选择。高中生对政治相关问题有较大的兴趣,这一阶段的政治认同取向将对其产生深远持久的影响。当前社会转型时期
3、,我国国内多元价值激烈碰撞,社会共识的价值底线受到挑战。探究政治认同的形成策略,培育有信仰的中国公民,是思想政治学科当仁不让的价值担当。但在实践中,笔者发现一些高中生政治认同度不强,民族自信心不足，缺乏正确的价值判断和信仰取向。作为意识形态的主阵地，思想政治课有责任将政治认同作为首要的核心素养来培育。笔者对政治认同在教学中的展开路径与策略进行了探析。一、立足学情,精选素材,找准切入点基于学生特性,关注个体客观需求。政治认同教育必须遵循个体认知、认同规律,依据学生的心理特征和认知能力,切合学生的实际年龄,从客观需要出发,关注个体价值及其所处的社会政治环境，倾听政治诉求
4、,解答政治困惑，彰显个体价值。高中生长期在校，与政治生活接触的时空有限，加上他们已有一定的独立思考和判断能力,往往会以怀疑和批判的眼光审视教学内容,有关政治认知的判断容易带有主观色彩”会使政治认同受阻。因此”教学要紧紧围绕学生生活展开”用生活素材呈现问题,遵循以理服人、以事实说话的原则。同时,素材的选择应充分考虑学情，找准切入点。深入挖掘资源，广纳课内课外素材。教材蕴含着丰富的政治认同教育资源，要仔细硏究教材，深入挖掘。同时，要遵循时空最近原则，在精心硏究课标、教材的基础上，通过报纸、电视、网络等渠道收集和选择符合学生认知特点和生活环境的时政素材，使学生感受到政治生
5、活就在身边。如教学"政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则"时，可以"2016年G20杭州峰会近百万志愿者服务于各类岗位,主力军是青年志愿者"为例。通过对该素材的运用，促使学生思考自己是否愿意当志愿者、为什么当志愿者及如何当好志愿者等，思考如何在这一过程中展示中国形象、讲好中国故事。上述诸方面涉及公民的权利与义务,通过思考,学生认同我国公民的政治权利与义务。直面价值冲突，智慧解读时事资讯。对于看似与教学理论不符合的时事素材，要对其进行巧妙解读，引导学生在价值;中突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，渗透政治认同培育。解读应具有科学性,符合高中生的知识基础和认知特点,
6、在师生互动探究过程中,培养学生全面分析、理性思辨的能力,得出科学的结论。如教学"民主管理"内容时,有学生对农村"暴力拆迁""腐败拆迁"等现象很愤慨,尤其是涉及村干部受贿、腐败等行为，使有些学生对我国民主管理制度产生了怀疑甚至抵触。我们要引导学生既看社会主流，更看历史成因，同时承认问题的存在。由此培养他们理性关心国家大事的主人翁意识，引导其认同我国的民主管理制度。二、预设情境，营造氛围，抓住着力点优化组合资源”营造和谐认同氛围。回归生活是促进学生成长的源头活水”也是促使政治课教学充满生命力的重要途径。政治认同教育要贴近社会,事理结合,在教学实践中预设与生活现实相契合的
7、情境，形成政治认同。情境设置要实现教师、学生、教材、教学资源等因素的优化组合，营造和谐的政治认同氛围。教学形式应灵活多样，突出学生的主体性，满足其情感体验，促使其产生情感认同。可开展模拟政治活动，如模拟村民委员会选举、县人大代表选举等;还可设置课堂辩论、施政演说等环节，激发学生的政治参与兴趣。如教学“政府的责任：对人民负责"一课时，提前布置任务，由学生分别扮演县长和公民角色，〃县长"发表施政演说,谈谈如何造福人民;〃公民"谈谈对政府的期待及如何监督政府等。该活动极大地调动学生的积极性,在热烈的课堂气氛中渗透政治认同培育。通过活动参与,学生体会到公民的权利义务,认
