四年级上册数学教案_图文908349222

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1、第三单元角的度量教学目标L使学生进一步认识线段，射线、和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定的度数画角。氛培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。总序执笔执行课题L直线、射线和线段课型新授教学日标1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之1'可的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称7、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。教学重点角的意义教学难点射线、直

2、线和线段三者之间的关系教具准备课件、活动角、尺或三角板教学过程：一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。(1)课件显示，学生感知线段端无限延长就得到条射线。(2)射线有什么特点？(J)生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。3、认识直线。(1)课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到条直线。(»)学生尝试画直线。(4)线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段射线直线小组汇报駅练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？(押、1)引导想

3、象课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。批注L你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽彖成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。QD根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用ZI表示。Q》问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“Z”表

4、示。三、巩固练习：1祕“做一做”1、22、K4、2、四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）五、课后作业：t教后反思：总序执笔执行课题2、角的度量课型新授教学目标L认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。教学重点认识量角器，会用量角器量角教学难点认识量角器，会用量角器量角教具准备量角器、尺或三角板批注教学过程：一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学

5、生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同,它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？Q根据学生的回答板书课题：角的度量》二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的屮心、•刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研允研允，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（5）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生來解答。教师根据学生的冋答，要说明哪里

6、是量角器的中心，哪里是•度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成It•份等。根据回答作出下列板书:屮心、・度刻度线、内刻度和外刻度。伽果学生答不到量角器是把半圆平均分成1«•份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？》2、建立I角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成IM份屮的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是I角。7、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画

7、出2•的角，其屮每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么2•的道理，图略）（2）在量角器上11!示W、B•角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示3,另一个却表示12«?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。O）量角器上找.11in、的角。三、尝试量角，探求量角的方法。I、出示下列角（PJQ）,问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角

8、器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边