s四上数学教案_图文

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1、第一单元单元教学计划一、单元教材分析：本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活屮接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程屮，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。冇些数据不需耍用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。出此使学生体会到近似数的意义及作用，同吋掌握求近似数的方法。二、单元教

2、学口标：1•经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2.通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位Z间的关系，并会正确读写亿以内的数及比较它们的大小。3.在描述数据的过程屮，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。4.理解近似数在实际生活屮的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。三、单元教学重点：多位数的读、写和比较。四、单元教学难点：1、多位数的读、写和比较。2、多位数的改写以及近似数的判定。五、教学建议：通过本单元的学习，学生将经历收集R常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的

3、实际意义「认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握刀、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。在教学过程中应注意以下几点。1、本单元学生认识的数都是一•些较大的数，学生在生活中接触得比较少。第一单元单元教学计划一、单元教材分析：本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活屮接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程屮，体会大数的意义，收

4、集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。冇些数据不需耍用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。出此使学生体会到近似数的意义及作用，同吋掌握求近似数的方法。二、单元教学口标：1•经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2.通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位Z间的关系，并会正确读写亿以内的数及比较它们的大小。3.在描述数据的过程屮，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。4.理解近似数在实际生活屮的

5、作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。三、单元教学重点：多位数的读、写和比较。四、单元教学难点：1、多位数的读、写和比较。2、多位数的改写以及近似数的判定。五、教学建议：通过本单元的学习，学生将经历收集R常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义「认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握刀、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。在教学过程中应注意以下几点。1、本单元学生认识的数都是一•些较大的数，学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富

6、学生对数的认识，教材屮多次安排了数一数的活动。第一次数数，通过数小方块的过程，引出“十万”的计数单位。2、在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。在生活中，经常可以看见比较大的数。因此，当学生初步认识了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据，并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进行讨论，从而引出大数的读写方法。教材屮安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中某一方面的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出读法与写法。3、结合实际背景，帮助学生认识数据改写单位

7、的必要性。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程屮应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了，而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，两者之间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以减少学生在改写过程中出现错误。4、在观察比较屮，引导学生掌握求近似数的方法。近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同吋，掌握

8、（以四舍五