班主任工作案例一(何彦)

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1、善待不喜欢你的学生高寨子中学何彦记得在2010年9月开学报到时，我班一名男生小付迟迟不来报到。家长把他拽来，他指着我在教室里公开叫嚣：“你管班太严，我要调班。”　　我第一次遇到这种情况，新班刚开始，就有学生公开表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇，最后学校都惊动了，出面干预，他就没调成。因为当时我们学校有一个规矩：没有极为特殊情况不能调班。　后来的事实表明，这是一个相当有个性的孩子，不让调班，他就天天上课趴在桌子上睡觉，谁跟他说话他都一言不发。我相当恼火，却又束手无策，只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满

2、的我第一次遇到了抗不住的窘迫，因为他根本不看我。刚强的我在人前装着不在乎地说“随他去吧”，白天要看着他趴在桌在上却无能为力，在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。反正，无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。　大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最后，他说了一句令我至今难忘的话：“不要以为学生都喜欢你，我就不喜欢你。但是我喜欢学习，尤其喜欢学物理，怎么会让你教物理呢？”　大家别见笑，请一定要相信我当时掉泪了，因为我已经完全崩溃了。自己这些年努力在心底、在学校、在学生

3、、同事中打造的形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走了，临走时他满脸的倔强。　我又一次败下阵来。但是正是这次谈话，坚定了我要转化他的决心。我请教了我们学校的许多有经验的老师，他们的意见我总结了三点：一是学生说的是实话，你爱岗、敬业、责任心强、管理班级严格到位，这些在你来看都是你的资本，可是你忽略了教育主体——学生的差异，有些学生就是不喜欢被管束太严，这一点要理解。二是不要以为学生都喜欢你，你不可能做到人人满意，当然我也不可能，只要大多数人满意即可。这是实话，就是难听点。三是个性这么强的孩子，你要善待他，他不是说

4、他爱学习吗？每个学生都有他与众不同的一面，都是一块玉石，你要像一名高明的雕刻家，因势利导的把他雕刻成独一无二的宝玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌。他不喜欢你，你去喜欢他，更要善待他，石头都能捂热，何况是这样一个大活人。　这些老师们的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至不愿意去回顾总结自己的工作？难道自己的工作就真的这样不堪回首？实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么

5、事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头，有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、坚持不懈，我所管理的班级总是全校较好的、高中上线率也是较高的。家长感激我，领导对我更是赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子”，努力为学校、为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”，一个自己都感觉很残忍的“我”。　经过自己激烈的心理斗争，我心态平和下来，看学生的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成柔和的；说话

6、的语调不再是盛气凌人的，而变成温和的。班级呈现出一种生机勃勃的景象，语文教师说：你班的学生一眼就能认出来，个个豪情万丈，精神焕发，不像之前传说的都是些“机器人”。我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼，而后如凤凰涅槃般重新站起来的我的“志向”。而对于小付，表面上我亦做冷处理，私下里我仔细研究了他从小学以来的经历，分析得出：他是一个非常聪明、要强的学生，他很自卑，又很内向，渴望交流又羞于表达自己。我破天荒地给了他机会：满足他当物理课代表的愿望，虽然他的物理成绩并不是前几名；然后又告诉他，如果真的不喜欢

7、我，想转班，我可以答应，甚至还可以跟学校去争取。他吃惊地看着我，似乎认为我在忽悠他。我说，电影《肖申克的救赎》，有一句话：有些鸟是关不住的，因为它的羽翼太锋芒。所以，我要为你“放生”，也为我自己“放生”。　他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了校长，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。　时光一晃而过，这当中还发生过什么我记不清了。我只知道：我的苦心没白费，虽然这一年中他给我添了不少麻烦，毕竟教育

8、是一件相当漫长的事，让他真正的喜欢自己也是需要长时间的。2011年中考他以A1的成绩考到天津高级中学特优班，据了解他现在在天津高级中学成绩相当优异，还是学校高二年级组自主管理委员会的副主席。想必它的未来不是梦！　这件事给了我很大的反思，我做了认真的分析。我认为：　一、教育要尊重学生的个体差异。　教育不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”，班级不是“工厂”，班主任不是“车间主任”。