优秀教学设计丰 碑

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1、2006-2007年下学期鄂教版语文教学设计丰     碑洪山区南望山小学王京红2007年6月鄂教版语文第十册第八课教学设计丰     碑教学目标1．了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。2．弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3．学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。教学重点1．理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。2．为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。教学难点理解文

2、章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。教学时间　二课时教学设计　第一课时　一、教学目标（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。（三）练习读熟课文，完成预习要求。二、教学重点学会本课7个生字，理解重点词语。三、教学难点分段，概括段意。四、教学过程（一）揭示课题：同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。学生大声朗读课题。（丰碑）（板书：丰

3、碑）师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（二）学生自己练习读课文，学生字新词。（三）检查预习。1．填写生字表。2．读准字音。让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣，读li8（列），不要读成l{8（略）；润，读r)n，不能读成y)n（晕）；覆，应读f)（负），不能读成f(。3．记清字形。要特别注意以下几个字：“碑”；“豹”“润”字“玉”；“覆”。出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。4．查字典并结合课文内容解释词语。5．学生自

4、由读课文，讨论分段和归纳段意。学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。7．明确课文结构，归纳段落大意。分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：（1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。（2）了解每个自然段的内

5、容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。8．学生按分好的段读熟课文。自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时

6、，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。（四）作业。1．抄写生字、生词。2．读熟课文，体会军需处长的感人之处。　第二课时一．导入激趣。1．同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是“丰碑”？你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）2．这篇课文“丰碑”指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用“　　　　”把它划出来。晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指

7、导学生用“晶莹”造句。谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。二．导读提示。速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。1．自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。（    ）的老战士。（课件出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。2．品词。A。镇定、安祥。老战士的神态十分镇定、十分安祥。“怎样理解“镇定”和“安祥”呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？出示课件：默读，完成下列自学提纲：⑴ “镇定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？⑵从哪些句子

8、可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣