《读碑》教学设计.doc

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1、《读碑》教学设计教学目标1、知识与技能：明确文章结构，理清心路历程。2、过程与方法：品味文章深沉而丰富的情感。3、情感态度与价值观：引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。教学重难点1、品味文章深沉而丰富的情感。2、引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。教学准备搜集相关资料、课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课同学们，上一节课中我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。二、默读课文，整体感知文章内容1、默读

2、课文，用一句话概括本文的主要内容。2、教师明确。本文的主要内容为：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程。1、插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请学生利用这个特点，划分本文的层次。2、教师明确。只要首先挑出插叙内容三个层次就一目了然：第一层：第l自然段一第5自然段；第二层：第6自然段一第13或14自然段；第三层：第13或14自然段一第15自然段。3、请在把握三个层次内容的基础上，勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。解读人民英雄纪念碑，作者的认识经历了三个阶段：并

3、没有读懂人民英雄纪念碑，震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人民英雄纪念碑。第二课时一、品读课文，体会语言的情味和作者的情感1、学生自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。2、教师明确。（1）本文的情感悲壮、激昂、深沉、肃穆（不仅仅是学生所说的悲伤悲痛）。（2）这种情感的表达，得益于多种修辞手法的运用（设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法）和多种表达方式的运用（描写、抒情、记叙、议论多种表达方式）。二、延伸与拓展1、结合第11课和本文，谈读你对单元课题“丰碑”的理解。2、教师明确。“丰碑”决

4、不仅仅是一个装饰和高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣强盛是“丰碑”，一个高尚的精神品质也可是丰碑。三、布置作业将你对“丰碑”的理解写下来，不少于800字。一周内完成。