读碑公开课教案.doc

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1、读碑执教人：西港中学袁一丁【教学构想】多灾多难的中华民族掀翻一座又一座大山，树立起一座又一座丰碑。历史渐行渐远，那是一段激情燃烧的岁月，充满流血与牺牲。回顾那段历史，能激发我们的民族自豪感，培养民族自信心，能让我们更加懂得珍惜并且建设这来之不易的幸福生活。作家刘成章的《读碑》，引领我们仰望人民英雄纪念碑这座历史的丰碑，让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光、怎样的心情去解读这座不朽的丰碑?课文为我们引导学生去思考这个问题、解决这个问题提供了一个很好的契机。作者读碑

2、，经历了一个长期体验和认识思考的过程，再加上课文反映的内容离学生生活较远，所以，让学生获得情感上的认同是本文教学的重点和难点。如何让文字去触动学生的心灵，是本课成败的关键。教师不可能将感动灌输给学生，只能充分调动学生学习的积极性，引导学生自己去发现问题、解决问题，让学生在自主学习的过程中通过朗读获得不可言传的情感体验。因此，在教学中，我把握以下原则：第一，利用多媒体为学生解读课文创设情境，激发学习热情，获得感性体验。第二，采用合作探究的学习方式，让学生自己发现问题，自己解决问题。第三，尊重学生的个性阅读，以读带悟。

3、【教学设计】[教学目的]1．在读中品味语言，体味文章悲壮而深沉的情感。2．了解作者的认识过程——从外在理性认识升华到内心的情感认同。3．激发热爱生活、奉献社会的使命感。[教学安排]1课时[教学步骤]一．情景导入（多媒体展示《长征》片段）谁能说说观看这段视频之后，你内心最大的感受是什么？（生谈感受）是啊，为了缔造我们的幸福生活，竟有这么多、这么多的英雄儿女都倒在血泊里了。我们脚下的每一寸土地上，都浸润了他们的鲜血。可是，可是多年以后，还有谁会记得他们呢？就让我们以这种方式，来表达对他们最崇高的敬仰和缅怀吧！（多媒体展

4、示人民英雄纪念碑图片）今天我们再来学习一篇和纪念碑有关的文章——刘成章的《读碑》二．读课题，质疑（板书课题）老师在读课题的时候，心里产生了不少疑问，不知大家心里有没有疑问呢？（如果学生一时回答不出来，老师就示范一下。问题预设：①为什么称为“读”碑呢？②读什么碑呢？③怎样读碑呢？④读碑读出什么了呢？⑤为什么要读碑呢？……板书学生的提问。）2三．初读课文，整体感知请同学们认真阅读课文，并思考问题：①读什么碑呢？有生字词提出来！问题①：读什么碑呢？（读人民英雄纪念碑。在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪

5、念碑。）学情估计：答案可能有三种，读人民英雄纪念碑，读九龙泉烈士纪念碑，读人民英雄纪念碑和九龙泉烈士纪念碑。应对办法：①让不同意见的双方在争辩中明辨主题；②如果双方都不能说服对方，教师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；③引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”四．再读课文，分小组合作学习1、自读课文，独立思考问题：③读碑读出什么了呢？哪些句子表达出了作者的这种感悟呢？④为什么要读碑呢？2、自由分组，围绕问题开展讨论。3、教师提

6、示：①不动笔墨不读书，边读边勾画出对你有用的信息。读一读。②讨论问题，在讨论的过程中，如果产生新的疑问，也要随时记载下来，在主要问题讨论完后再加以讨论。五．全班交流，品读语言，体味文章悲壮而深沉的情感问题②：怎样读碑呢？（作者读碑经历了三个阶段：理性认识阶段——理性认识到强烈情感认同的升华阶段——加深理性认识阶段）学情估计：因为文中1-5自然段是描绘作者读人民英雄纪念碑最为显著的部分，所以学生可能会把注意力集中在这里，从而回答“细细地读”、“细心地看”之类。应对办法：引导学生从全局把握，明确读九龙泉烈士纪念碑也是读

7、人民英雄纪念碑的一部分，尤其是最后一自然段，又回到了重读人民英雄纪念碑上，只是读的感受大为不同了。问题③：读碑读出什么了呢？哪些句子表达出了作者的这种感悟呢？找出来读一读（读出了悲壮感和使命感。）学情估计：这个结论的得出并不难，难就难在学生的感情还不会得到足够的认同。应对办法：在读中感悟问题：为什么要读碑呢？（作者读碑不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感和使命感的体现。）六．课堂拓展（多媒体展示两座纪念碑的图片）如果你是作者，你想对纪念碑说什么？七．课堂小节及作业布置课堂小节

8、：相信大家在学完本文以后，对纪念碑有了一个更为深刻的认识。作为中国人，我们能拥有今天的幸福生活，是与那些革命先烈们的牺牲分不开的，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活。同时也要学习他们甘于奉献的精神，尽自己最大努力为祖国做贡献。课后作业：继续讨论探究过程中产生的疑问和没有探究完全的问题。2