小学语文论文：立足儿童立场，让儿童习作回归本真

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1、立足儿童立场，让儿童习作回归本真　【摘要】儿童的习作应立足儿童立场，儿童习作的教学应用适合儿童的方式进行。本文从三个方面论述了儿童立场的习作教学，以求儿童习作教学过程与儿童精神同构共生：认清儿童言语天赋潜质，懂得用“慢教育”的原则，以足够的耐心等待儿童言语和精神的逐渐丰满和圆润；呼唤、捕捉富有童趣的生活，为儿童开掘适时的言语通道；放下手中的教鞭，让儿童习作在童真的自由世界里自在徜徉。【关键词】儿童等待童趣教学当下，儿童习作正被成人的思想与行动左右着，我们经常看到学生写出来的是成人化了的作文。儿童本该有属于他们自

2、己本真的童言童语，表达的应是自己的童声，是什么让本该美妙的童声“变粗”？究其根源，是在成人文化的阴影下，儿童文化缺失，导致不少学生习作缺乏真实性，仿照甚至编造作文也就蔚然成风了。儿童的习作教学就需要用儿童的方式。作为教者，我们要立足儿童立场，让习作回归儿童本真，追求教学过程与儿童精神同构共生。一、等待：经典中的隐喻传统经典文学作品安徒生的童话《丑小鸭》大家都耳熟能详。故事的主角丑小鸭出生在一个鸭子家庭，兄弟姐妹都长着一身金灿灿的羽毛，而它却与众不同，浑身黑黝黝的，因此不受大家欢迎，十分自卑。后来，它历经许多磨难

3、，终于如愿以偿，成为了一只美丽的白天鹅。这不仅是一个童话故事，更是儿童立场习作教学的现实隐喻——鸭子无论有多大的梦想，终究是鸭子；丑小鸭能成为天鹅，因为它原本就是一只天鹅。因为天鹅的禀赋，因此，让它在鸭群中显得不和谐，甚至丑陋；因为离开了鸭群，他的天鹅本性才得以留存和发展。其实儿童写作初期，在成人眼里，就是一只浑身都是毛病的“丑小鸭”——语言拙稚，病句连连，语序混乱。于是传统的习作教学就像好心的“鸭妈妈”，拼命将他们向“鸭”的方向去引领，结果“天鹅”的本性被渐渐消磨，最终沦为名副其实的言语“鸭子”。立足儿童立场

4、的习作教学，首先就要认清儿童“天鹅”的言语天赋潜质，并且懂得用“慢教育”的原则，去发现和感受他们的“缪斯本性”，以足够的耐心去等待儿童言语和精神的逐渐丰满和圆润。我们要确信所有的孩子都是言语天才，习作教学的“教”就是对儿童言语天赋的承认和赞赏，就是一种耐心的开掘和等待。只有让儿童在“丑小鸭”阶段保持住内在的“天鹅”本性，他们才能最终成长为“白天鹅”。二、童趣：真实的素材每一个儿童都拥有一个丰盈的生活世界，习作教学就是做儿童世界细腻的观察者和耐心的发现者，不断搜索童年频道，呼唤、捕捉这些富有儿童精神、充盈童年趣味

5、的生活，及时为儿童开掘适时的言语通道，让成人眼中“无知的嬉闹”“冥顽的童性”成为一次次鲜活的教学契机，成为一次次富有童趣动感的习作之旅。1.营造童趣在儿童的世界里，“有趣”远远胜过“有用”。只有兴趣，才能释放童年的纯真，凸显孩子的本性。冬日的窗玻璃上满是雾气，课间，孩子们围在窗前在玻璃上饶有兴致地涂鸦。铃声响了，有些调皮的男生还不能及时“刹车”，我便抓住这个意外的资源，来了个“节外生枝”，开展三轮大竞赛：“画—说—写”：先让孩子们大大方方地在玻璃上画自己喜欢的画，比一比谁的手最巧，还可以为你的画题些诗句；其次，

6、比一比谁说的动作词多、谁形容画的形容词多，引导他们观察，留心自己或同学涂鸦的一系列动作和玻璃窗上的作品，为后面的描写埋下伏笔；最后，看一看谁的作文写得棒。此时，孩子们兴趣盎然，乐在其中，当然也会劲头十足，不遗余力地大胆涂鸦，童真、童趣自然而然地流露于字里行间。3为此，我注意营造适合儿童“活动本性”的教学生活，通过具体的富有童趣的活动，让儿童的四肢和感官回归到生活状态，来丰盈儿童的习作体验，为习作教学搭建起一个动感开阔的平台。如结合时令节日、学校大队部活动等契机，组织他们开展丰富多彩的游戏活动，让学生在游戏中品尝

7、快乐，体验成功，并让他们用笔与老师交流，记下自己的快乐，留下一件件童年趣事。课间，举行户外游戏大比拼；节日里，举行“六一”水果拼盘；艺术节，举行跳蚤市场……这些富有童趣的活动都给孩子们留下了美好印象，孩子们的笔下流淌出了一篇篇带有童年烙印的美文。2.唤醒童趣身处童年的孩子，寻求新鲜快乐的生活是他们的本性。教室里的追逐、楼道里的游戏、草丛间的寻觅、雨中的球赛、队伍中的私语、自习课上的哄笑……这些童年故事就是这样毫无预设、漫不经心地发生着、行进着、消逝着。在教师和家长眼中，也许就是“无知的嬉闹”、“冥顽的童性”，可

8、是在儿童眼里，却是一次次意外的快乐，一个个特别的发现，一种种别样的交往。这一幕幕“来也匆匆，去也匆匆”，儿童自身不会去关注，因为这是他们常态的生活，都是“正在进行时”。其实，“童年的心里没有小事”。作为语文教师，应该把儿童当作儿童，去关注、唤醒、留住这些弥足珍贵的教育资源，让孩子们的童年留下故事。于是，我非常关注孩子们的日常生活：最近孩子们中间流行什么玩具，议论的热点是什么……这些，都