语文人教版六年级下册《第二单元整合导读课》说课稿

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1、第二单元整合导读说课稿霸州市第三小学李德瑞尊敬的各位评委老师，大家好。今天很荣幸能与各位朋友进行交流学习。今天就请大家随我一同走进人教版小学语文六年级下册第二单元“中华民风民俗”这一专题，去感受中华民族独具魅力的民俗风情及其蕴含的传统美德。正所谓“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”下面，我就从说课标、说教材、说建议三个大方面与大家交流。一、说课标（一）、内容目标围绕本册目标，结合单元特点，我确定了如下内容标准：有感情地朗读课文和默读课文，体会中华民族丰富的文化内涵。学习作者准确的说明和生动的描述，领悟表达方法。

2、对自己感兴趣的民风民俗进行交流并运用有详有略的写作方法。二、说教材（一）、编写特点：1、选文精美，情感熏陶。本单元选编的四篇课文文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能受到民族团结的教育。2、加强整合，方法习得。“了解民风民俗”“话民风民俗”“写民风民俗”，个部分内容加强整合，整个单元成为一个相互联系的整体。3、资源丰富，开放灵活。课文中配有精美的插图，是学生学习的资源，其内容丰富，形式活泼。体现了教材的开放性和灵活性的特点。（二）、内容结构为了引导学生感受中华民族丰富的文化内涵，单元内容是这样安排的：一篇精读课文《北京

3、的春节》让学生了解老舍先生用朴素语言，展示了丰富多彩的节日习俗，教育学生对传统文化的喜爱。三篇略读课文《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面了解不同民族的特点。提高学生的语言表达能力，激发探究不同文化的兴趣。三、说建议（一）说教学建议为了更好地落实高效教学，把课堂留给孩子们，让他们在个性飞扬的气氛中学习知识，在教学本单元时，我以生本的教学理念指导如下教学。1.自主学习，广泛阅读。新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课前，学生阅读了大量的民风民俗的书籍，

4、搜集和整理了相关的资料，为课上做好充分的准备。2.合作探究，展示交流。《课程标准》中指出，学生是语文学习的主人，倡导自主，合作，探究的学习方式。小组自主合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生敢于发表自己的见解，真正成为课堂的主人。在学习《北京的春节》这一课时，同学们首先把自己查找到的资料在小组里交流，其他组员认真聆听并提出质疑，并以小组为单位，上台交流展示。改变了传统教学中学生被动回答问题，到主动交流问题。活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。四、说课程资源的开发与利用生活处处皆语文，身边处处是资源，合理利用课程资源，让语

5、文课堂充满生机与活力。⑴注重教师自身资源。　教师作为学生学习的组织者和引导者，其本身就蕴涵着丰富的教学资源。作为一名语文教师，要把自己的文学知识及文化底蕴运用到教学当中，学习课文时，我会把一些名人作者及文章的写作背景介绍给学生，帮助他们更好地理解课文。在指导习作时，我会将自己积累的名言警句及写作方法传授给学生听，帮助他们提高习作水平。⑵联系生活实际，挖掘学生资源。教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，教师要挖掘学生资源。例如，在了解不

6、同地区的风俗习惯时，来自山东，安徽，河南，东北的不同地区的学生就会和我们交流他们家乡的民风民俗，内容丰富多彩，激发学生探究不同文化的兴趣。纵观人教版小学语文六年级下册第二单元的教材内容，让我真正感受到了民俗风情的魅力所在，在今后语文教学中，我将以此次说教材为契机，不断努力，提升自己研读课标，教材的能力，让自己的人生更加充实，让自己的语文教学之花开的更加美丽。