英语人教版六年级下册Book8 Unit3 Last weekend Part

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1、Book8Unit3LastweekendPartAlet’stalk一、教材分析:“let’stalk”是人教版《小学英语》六年级下册第三《lastweekend》单元a部分的内容,属于对话教学.本单元教学重点是让学生学会表达在过去时间内所做的事情,教材内容围绕话题:“whatdidyoudo?”展开,本课在以往所学的短语和句型的基础上,继“let‘learn”动词短语过去式之后,掌握一般过去时的句型.“whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball."并将这些词语运用于句子中进行简单对话,为将来多种语态的学习打下

2、基础.二、教学目标:1.能够听、说、读、写重点句型:whatdidyoudolastweekend?iplayedfootball.2.能完成let’stry部分的听力练习。3.能正确运用重点句型进行对话,完成let’sfindout部分的练习。三、教学重难点:教学重点:(1)熟练掌握主句型“whatdidyoudolastweekend?iplayedfootball.”并能在语境中恰当运用;(2)初步了解过去时的一般疑问句形式“didyou…?”及其答语。教学难点:四会问句“whatdidyoudolastweekend?”的读写与运用。四、课

3、前准备:1.教师准备第一课时let’slearn部分的动词短语卡片,以及前几册学过的相关动词短语卡片。2.学生准备第一课时相关的动词短语卡片。3.教学过程中所需录音、磁带、课件、动画素材。五、教学过程:Step1:热身体验,整体感悟1.enjoythesong:atthezoo(设计思路:课前让学生唱,欣赏英语歌曲,创设良好的英语学习氛围,激发了学生的学习热情。)2.greetings.(设计思路:提供一个使用语言的机会,鼓励学生大胆开口,同时为新授课作好准备。)3.说唱歌谣.(1)let’schant(五下unitoneb)(设计思路:过唱歌的形

4、式来活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态,同时为新课的学习作铺垫。)(2)创编新歌谣:(出示课件)(设计思路:由刚才一般现在时的chant到现在创新歌谣:"lastweekend,iplayedfootball.whatdidyoudo?..."一方面就让学生无意识的比较了两个时态,复习了上节课的短语,同时还点出了本课的重点句型,激发了学习的兴趣。)Step2:情境认知,示范引领1.师生问答:whatdidyoudolastweekend?(设计思路:在上一节课的学习中,学生已经初步了解了此句型,同时在上环节let’splay中

5、复习巩固了答语中的动词短语,所以在此我就直奔主题whatdidyoudolastweekend?让生回答。)2.练习对话:出示词卡,大组操练。3、let’stry.(设计思路:训练听说的能力,巩固所学句型,教给他们学习的方法。)4.引出句型didyou…?(设计思路:初步了解过去时的一般疑问句形式“didyou…?”及其答语。为下面的对话及后面的学习做铺垫。)Step3:交流点拨,趣味习练1、教师通过教学媒体资源给学生呈现有关let’stalk的对话。回答问题:whatdidwuyifandolastweekend?2、booksopen.跟读对话

6、,然后回答问题。(问题:whatdidjohndolastweekend?didjohnhelphisgrandparentscleantheirroom?)3、齐读、大组读、同桌读、找同学表演读。4.let’splay:摘苹果(设计思路:让学生在玩中复习了上节课及以前学的短语,拓展词汇量,增加课堂实效性,为下面的内容做好铺垫。)Step4:强化拓展,知识升华activity1:let’sfindout.(设计思路:为生搭建一个展示所学的平台,进一步训练了学生听、说英语的交际能力,继续巩固所学知识,拓展思维。)activity2:makeandac

7、tthenewchants.(设计思路:结合课文重点句型编演歌谣,一方面巩固新知识内化为能力,另一方面培养了学生的创新精神。并让学生以轻松愉快的心情结束一节课的任务。)activity3:同桌互做书上的替换练习。(师先做示范,接着同桌练习,然后找同学演示)(设计思路:由于上面活动的开展、铺垫,学生已熟练掌握了“whatdidyoudolastweekend?iplayedfootball.”句型,talk的教学就迎刃而解。flash的形式呈现,既有趣,又直观,容易理解。学生通过听、看、说、读、找、练、演、写,培养学生的观察、分析能力,更加深了学生对

8、动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握了正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.)。Step5:整体收获,典题

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1、Book8Unit3LastweekendPartAlet’stalk一、教材分析:“let’stalk”是人教版《小学英语》六年级下册第三《lastweekend》单元a部分的内容,属于对话教学.本单元教学重点是让学生学会表达在过去时间内所做的事情,教材内容围绕话题:“whatdidyoudo?”展开,本课在以往所学的短语和句型的基础上,继“let‘learn”动词短语过去式之后,掌握一般过去时的句型.“whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball."并将这些词语运用于句子中进行简单对话,为将来多种语态的学习打下

2、基础.二、教学目标:1.能够听、说、读、写重点句型:whatdidyoudolastweekend?iplayedfootball.2.能完成let’stry部分的听力练习。3.能正确运用重点句型进行对话,完成let’sfindout部分的练习。三、教学重难点:教学重点:(1)熟练掌握主句型“whatdidyoudolastweekend?iplayedfootball.”并能在语境中恰当运用;(2)初步了解过去时的一般疑问句形式“didyou…?”及其答语。教学难点:四会问句“whatdidyoudolastweekend?”的读写与运用。四、课

3、前准备:1.教师准备第一课时let’slearn部分的动词短语卡片,以及前几册学过的相关动词短语卡片。2.学生准备第一课时相关的动词短语卡片。3.教学过程中所需录音、磁带、课件、动画素材。五、教学过程:Step1:热身体验,整体感悟1.enjoythesong:atthezoo(设计思路:课前让学生唱,欣赏英语歌曲,创设良好的英语学习氛围,激发了学生的学习热情。)2.greetings.(设计思路:提供一个使用语言的机会,鼓励学生大胆开口,同时为新授课作好准备。)3.说唱歌谣.(1)let’schant(五下unitoneb)(设计思路:过唱歌的形

4、式来活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态,同时为新课的学习作铺垫。)(2)创编新歌谣:(出示课件)(设计思路:由刚才一般现在时的chant到现在创新歌谣:"lastweekend,iplayedfootball.whatdidyoudo?..."一方面就让学生无意识的比较了两个时态,复习了上节课的短语,同时还点出了本课的重点句型,激发了学习的兴趣。)Step2:情境认知,示范引领1.师生问答:whatdidyoudolastweekend?(设计思路:在上一节课的学习中,学生已经初步了解了此句型,同时在上环节let’splay中

5、复习巩固了答语中的动词短语,所以在此我就直奔主题whatdidyoudolastweekend?让生回答。)2.练习对话:出示词卡,大组操练。3、let’stry.(设计思路:训练听说的能力,巩固所学句型,教给他们学习的方法。)4.引出句型didyou…?(设计思路:初步了解过去时的一般疑问句形式“didyou…?”及其答语。为下面的对话及后面的学习做铺垫。)Step3:交流点拨,趣味习练1、教师通过教学媒体资源给学生呈现有关let’stalk的对话。回答问题:whatdidwuyifandolastweekend?2、booksopen.跟读对话

6、,然后回答问题。(问题:whatdidjohndolastweekend?didjohnhelphisgrandparentscleantheirroom?)3、齐读、大组读、同桌读、找同学表演读。4.let’splay:摘苹果(设计思路:让学生在玩中复习了上节课及以前学的短语,拓展词汇量,增加课堂实效性,为下面的内容做好铺垫。)Step4:强化拓展,知识升华activity1:let’sfindout.(设计思路:为生搭建一个展示所学的平台,进一步训练了学生听、说英语的交际能力,继续巩固所学知识,拓展思维。)activity2:makeandac

7、tthenewchants.(设计思路:结合课文重点句型编演歌谣,一方面巩固新知识内化为能力,另一方面培养了学生的创新精神。并让学生以轻松愉快的心情结束一节课的任务。)activity3:同桌互做书上的替换练习。(师先做示范,接着同桌练习,然后找同学演示)(设计思路:由于上面活动的开展、铺垫,学生已熟练掌握了“whatdidyoudolastweekend?iplayedfootball.”句型,talk的教学就迎刃而解。flash的形式呈现,既有趣,又直观,容易理解。学生通过听、看、说、读、找、练、演、写,培养学生的观察、分析能力,更加深了学生对

8、动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握了正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.)。Step5:整体收获,典题

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