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1、德国职业教育的特点及启示-------双元制职业教育【摘要】德国是世界上职业技术教育比较发达完善的国家。本文通过介绍德国职业教育的双元制特点,分析说明了德国职业教育的发达促进了本国经济的发展,由此结合我国的实际，总结其对我国职业教育的启示。【关键词】德国职业教育双元制启示国是世界德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一。德国所采用的“双元制”职业教育为国家培养了大批既有熟练的专业技能又有较高职业道德的优秀的专业技术工人，被称为德国经济腾飞的秘密武器。业一、双元制———德国职业教育的秘密武器所谓双元制职业教育是指学生在企业接
2、受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。[1]“双元制”是德国职业教育最重要的特色,也是推行职业教育最成功的关键。双元制教育是由校企合作办学，职业学校一般设在企业里，直接与企业挂钩，校企联合制定教学目标和教学计划，学校负责理论教学，企业负责实习培训，学生边学习边上岗实习，两者同步进行，毕业时学生同时获得毕业证和职业资格证书，毕业后零培训上岗。双元制职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的培训职业有93个职
3、业大类共371个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例,包括教育内容、时间安排以及考核办法等,并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育,深化企业培训中的专业理论。德国双元制职业学校学生的学制为3年半,成绩突出者可以提前半年毕业。双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业行会负责。学生要经历两次重大的考试,即中间考试和毕业考试。两次考试都是由国家工商业行会出题,全国统一考
4、试。两次考试的形式差不多,都包括理论和实际操作两部分,但考的内容和深度不同。理论部分在学校考,实际操作部分在受训的企业考,要求学生能按题目要求对专业知识进行实践运用,考试用时都是两天。中间考试是在第二培训年结束时进行,作为摸底考试,一般不计成绩。毕业考试一般在学生毕业时进行,6理论和实际操作都合格才能毕业。正常毕业的学生可以获得国家工商业行会颁发的技能证书和学校颁发的毕业证书。如考试通不过,学生就不能从事所学行业的工作,须来年再参加一次考试。这种教考真正分离的考核办法和严格统一的管理机制,使德国职业教育教学质量得以保障。二、
5、德国“双元制”职业教育有以下几个突出特点:[2]（一）同生产紧密结合。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。（二）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和培训师。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。（三）互通式的各类教育形式。德国
6、各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。（四）培训与考核相分离的考核办法。考核由行业协会、企业、学校三方选出的工会代表或企业代表、培训企业培训师、培训学校教师组成考试委员会，全国统一结业考试，这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。德国职业技术教育被看成是
7、德国的“第二根支柱”。其结构完善，办学形式多样而灵活，培养人才效率较高，享有良好的国际声誉，我们虽不能简单“克隆”德国职业技术教育的模式和做法，但通过对德国职业技术教育尤其是“双元制”的认识和研究，仍有许多值得借鉴和学习的地方。1、转变教育理念，重新确定培养目标 6德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。这是对双元制指导思想较为精辟的概括，表达了双元制的思想基础是什么，要达到一个什么样的目标。即双元制强调的是技能和实践能力的培养
8、，是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是什么“基础教育”和“晋升教育”，这一思想层面为双元制宏观上的展开奠定了基础。而长期以来，我国在发展职业教育的问题上，思想观念上始终存在着误区，认为职校生低人一等，只能做些简单的、重复性的工作，这是对职业教育的错误认识，职业教育与普通教
