第5章 教学内容分析

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1、学习任务分析——教学设计的出发点林钦linqin126@126.com“儿童中心”的思考教育目的的决定者是谁？教育目的直接反映了社会需要。从学校诞生到现在，事实都是如此。尽管教育目的也可能满足了学生的某些需要，但是，社会提出的教育目的从来都是直接反映社会需要。因为不管出于何种理由也不论教育目的如何考虑儿童因素，儿童始终不是制定教育目的的参与者和决策者。儿童在此没有发言权。就算儿童参与到其中，也是被动的。学习任务分析学习任务是指对学习者要完成的具体学习内容、学习活动和活动结果的描述。其中学习活动蕴含着学习者所要学习的知识技能，学习者在完成学习活

2、动的过程中还会发生情感、态度和意志方面的变化。1、教材分析的要求（1）传统方法：分析重点和难点，找出关键之处。（2）现代方法：分解教学目标，找出学习步骤，确定学习的起点。2、教材分析的项目（1）要熟悉教材内容在学科体系和教材体系中的地位和作用；（2）要全面掌握教材中的正文、附文、习题等相关部分所有的内容；（3）要把握教材的逻辑结构(包括知识点及知识点间的逻辑关系)；2、教材分析的项目（4）弄清教材内容与相关内容之间的联系；（5）要明确教材编写的意图(如教材各部分内容的选择、编排的目的、次序及作用)（6）要了解教材编排的依据(学科依据、心理学依

3、据、教育学依据)3、教材分析的内容(任务)特质分析结构分析功能分析心理分析教学分析(1)特质分析即对教材中的具体内容，内容的表述，所蕴含的精神、思想、方法、原理等方面的分析。例：对“牛顿第一定律”一节内容的特质分析第一、教材中的具体内容包括伽利略和亚里士多德关于运动和力的关系的不同观点伽利略理想实验牛顿第一定律；惯性、惯性定律；第二、内容的表述体会伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据认识伽利略理想实验的方法时科学研究的重要方法，它对物理发展的重要意义理解牛顿第一定律的内容和含义知道惯性定律，并会正确解释有关现象第三、教材蕴含内容

4、的分析通过物理学史的介绍和生活现象的分析，引出“力是改变运动的原因”还是“力是维持运动的原因”的争论。通过伽利略理想实验的介绍，体会理想实验的方法在研究具体问题中的重要作用。并初步验证伽利略观点。应用伽利略理想实验中合理外推的方法，设计斜面实验，通过实验验证“力是改变运动的原因”。总结出牛顿第一定律，即惯性定律应用惯性定律解释生活现象。（2）结构分析即对教材内容的知识点，知识点之间的关系，该内容与其他内容、其他学科，与工农业生产，日常生活之关联，该内容的地位和作用等方面的分析。实例：“牛顿第一定律”的结构分析前面几章学习的是机械的运动和力，从

5、牛顿第一定律开始研究力和运动的关系，因此牛顿第一定律是今后学习力和运动具体关系的重要基础！研究牛顿第一定律涉及到的研究方法：理想化实验、合理外推等，是物理学研究的重要方法！惯性现象是非常常见的生活现象，有非常多的生活应用，是“生活到物理，物理到社会”的重要体现。（3）功能分析即教材内容对激发学习兴趣,树立物理学观念，培养各种能力，理论联系实际，爱国主义教育，辩证唯物主义教育，学会学习，学会创造等多方面所能起到的作用的分析。实例：牛顿第一定律的功能本节内容的功能分析实例理想化实验,有利于激发学生的学习兴趣,并利于培养他们的观察能力和思维能力。应

6、用理想化实验的方法，设计的斜面实验，并合理外推到“无限光滑”，培养学生应用科学方法解决实际问题的能力。介绍伽利略和亚里士多德关于运动和力的不同观点，培养学生勇于质疑，大胆猜想和乐于与他人家里的良好习惯和精神。应用惯性定律，解释常见生活现象，让学生体会物理学与生活的紧密联系，培养学生对物理的兴趣。（4）心理分析即对教材编排中所蕴含的心理规律,学生学习的认识准备和认知过程,学生学习过程中容易出现的错误和心理障碍等多方面的分析。实例：牛顿第一定律本节内容的心理分析实例以实践经验-----有力才会动，没力就不会运动的“经验事实”,引出问题,使学生在心

7、理上产生疑问,进而提出“力到底是不是物体运动的原因”的思考。引发学生的动机和求知欲。以伽利略的理想实验作为问题研究的切入点，在理想情况下得到否定的结论。并引导学生思考：在现实环境下，是否得到相同的结论。并通过斜面实验证明。这样,较好地体现了认识的一般规律：由具体到抽象、由特殊到一般。满足学生主动探索的欲望，解决学生可能出现的疑惑。（5）教学分析即对教学目标、教学重点、教学难点、教学注意事项等多方面的分析。教学目标：通过伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据的介绍，培养学生勇于质疑，大胆猜想的精神。通过伽利略理想实验的介绍，认识理想

8、实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学的发展的重要意义通过斜面实验，验证伽利略和亚里士多德的观点的正误，建立牛顿第一定律。体会科学方法在研究问题的重要作用。初步