教学内容分析策略

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1、教学内容分析策略大连第47中学孙丹玉教学内容是实现教学H标的载体，教学内容不同丁•教材内容。教学内容顾名思义指的是教师教的内容和学生学的内容，这里面除了有知识的成分，还有技能训练、过程与方法以及情感态度价值观的培养等方而的内容。但另一方而，教学内容乂主要来源于教材内容。因此在组织教学中就存在一个使教材内容转化为教学内容的转化过程。教学内容是课堂教学中最根木最主要的组成部分，其组织的好坏直接影响着教学的效率、效果和教学目标的实现。为更好的组织教学内容，首先需耍对教学内容进行分析。历史教学内容是市历史课程标准规定的，历史教科书是历史教学

2、内容的主耍载体，因此分析历史教学内容离不开课程标准和历史教科书。那么，如何分析教学内容呢？下血是一个案例：第11课明朝的对外经济文化交流教学内容分析1、本课教材地位：明朝的对外经济文化交流是中国古代对外关系史的重要内容，一方面显示了中国古代封建王朝的繁荣，另一方面也昭示出新的特点，对中国及周边国家产生了重要影响。一直是中国古代史教学的重点。2、本课教材的整体结构郑和下西洋：目的、时间、地点、最远到达地区、意义明朝的对外经济文化交流华侨对南洋的开发：时间、贡献西方传教士的东来3、教学重难点的确定及其依据:教学重点：郑和下西洋理由：郑和

3、下西洋是中国古代对外关系史的重要内容，显示了中国古代封建王朝的繁荣与强盛，是中国古代航海业达到顶锋的标志。在这一过程中，表现了中国人民不怕艰险的大无畏精神，敢为天下先的精神，开放进取的精神以及和平友好的精神。是中国一直与世界各国和平友好相处的历史见证。也因此至今受到许多国家的尊敬和纪念。这不仅使学生了解了中国古代的对外关系，同时也有助于他们理解当今中国的外交政策，培养其分析问题的能力。教学难点：郑和下西洋的意义理由：作为初一学生，要从形象思维过渡到抽象思维，也就是从郑和下西洋的过程讲述中认识到其中的重要意义，透过现象看本质的这种能力

4、，超出了学生现有的认知、理解水平，故将其确定为本课的教学难点。上述案例屮对教学内容的分析主要是从教材所处的地位、教材的基本结构、教学的重点难点等方血加以分析。存在的主耍问题是将教学内容等同于教材内容。从观念上仍然没有摆脱教材中心论的樊篱，还是教教材血不是用教材教；对教学内容的也分析不够全血。那么，我们应该怎样分析教学内容呢？下而以七年级上第3课《传说时代的文明曙光》一课为例,探讨-•下分析教学内容的方法。1、深入研读课程标准与这一课有关的《内容标准》的规定，明确本节课教学内容是什么。包括知识传授内容是什么？能力培养与训练的内容是什么

5、以及情感态度与价值观方面的内容是什么？就本节课来说，课标规定的内容标准是：知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。通过分析，我们首先可以明确本课关于知识传授的内容是知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。这还不够，我们还需进一步思考，例如知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说还需要我们具体知道有关炎帝、黄帝、以及尧舜禹的传说内容是什么以及这些传说的意义；即中华文明的萌发。通过课标规定的“知道”、“了解”等行为动词我们口J以明确本课能力培养的基本内容应该是对学生进行识记层次的能力培养。从课标提供的炎帝与黄帝的传说以及大禹

6、治水、禅让制的故事中我们可以提炼出对学生进行思想教冇的内容。如从我们都是炎黄子孙的内容中培养学生的民族认同感和爱国主义情感等。对教学内容分析也为我们制订教学口标提供了依据。2、把课堂教学内容纳入学习主题中，分析教学内容的地位和影响。例如，我们从《传说时代的文明曙光》一课的内容标准的规定中很难看出这些教学内容的意义，但如果我们把它放衣单元主题：“中华文明兴起”中去分析的话，这个问题便迎刃而解T,它是中华文明兴起的一个重要组成部分，通过这些传说体现了中华民族的历史山蒙味到文明的演进。新课程改革一个重要的变化就是在教学内容选择上改变了原先

7、“繁、难、偏、in”现象，以基础性、发展型、普及性为原则耕选历史教学内容并以学习主题的形式呈现出來，从而很好地兼顾了历史发展的时序性和阶段性。每个学习主题的核心内容就是对一个历史阶段发展基木特征的概括。所以把课堂教学内容放在学习主题中分析，有利于把握课堂教学内容在历史发展中的地位和作用，从而为后而组织处理教学内容，实施有效教学奠定基础。3、确立教学内容的重点和难点教V重点是课程标准规定的或者教师根据具体教洋口标确定的洋生应掌握的重点教沖内容。所以确定教学車点旨先耍吃透课标，明确教学忖标。教学車点可以是知识方曲的，也可以是能力培养方血

8、的，或者是情感态度方血的。例如“以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”这-内容标准的规定，可以看出，关于都江堰的教学内容的重点应该落在“体会中国古代劳动人民的智惹和创造力”上，属于情感方而的内容。教学难点则是学生难于理解掌