语文人教版三年级下册29.《古诗两首》

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1、29.《古诗两首》教学设计肥西县高店乡中心学校卢兴江【教学目标】  1．掌握生字：会认4个字，会写8个字。  2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。  3．复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。  4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。【教学重点】  入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。【教学难点】  走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。【课时内容安排】  第一课时：学习两首古诗，了解两个神话传说。  第二课时：拓展阅读，交流感受；书写生字。 【第一课时教学过程预设】  一、导入  1．视频播放《牛郎织女的传说》，导入新课。  2．板书课题，指导

2、书写“乞”、“巧”。  二、学诗 （一）初读全诗  1．生自由读全诗，要求：  ①把字音读准。  ②想一想，这首诗中，哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？ 【设计说明：第一遍读准字音，第二遍初步读懂诗意，这是有目的的读、有层次的读、有效的读。】  2．指名读诗 （二）品读第一个诗句  1．交流：哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？  2．指名读第一句诗  3．生自由读诗句，体会诗句中蕴含着的心情。 【设计说明：引导想像，鼓励学生联系生活积累，走进诗句，展开丰富的想像，想像牛郎织女鹊桥相会的场面，想想他们一家人此时此刻的心情。深入体悟诗情，同时为第二首诗的学习做好铺垫

3、。】  4．根据学生的个性化解读，指导诵读。  5．学习生字“霄”  6．说一说这个诗句的意思；齐读这个诗句。 （三）品读第二句诗  1．出示图片（乞巧场面），引导学习“资料袋”，了解古代“乞巧的风俗” 【设计说明：由于不能事先布置预习，因此在课堂上引导学生运用课后的“资料袋”帮助学习，初步培养收集和处理信息的能力。】  2．交流：哪个句诗写的是人们七夕乞巧的风俗呢？指名读。  3．想像：七夕节里，姑娘们会许下什么样的心愿呢？  4．回扣诗句：用心读一读，想一想，你从诗句中的哪些词体会到姑娘们的心愿是那么多，那么美好？（板书：穿尽   几万条）  5．指导诵读。  三、

4、小结  1．有感情地吟诵《乞巧》。  2．回顾学法：  ①了解诗里的故事；  ②走进诗的字里行间，用心品味；  ③展开想象，体会诗句蕴含的感情 【设计说明：帮助学生理清学习的过程和方法，以便有效迁移，高效学习第二首诗。】  3．背诵《乞巧》。嫦 娥  过渡语：在这七夕的夜晚，当银河两岸的牛郎织女一家人幸福地团聚，其乐融融的时候，同样是在这片夜空之中，月亮上的广寒宫里，却是一片冷冷清清，幽暗的烛光照出了一个孤独的影子。 【设计说明：在同样的场景中创设对比强烈的情境，为第二首诗的学习奠定情感基调。】  一、初读  1．师范读全诗 【设计说明：这首诗的语言相对比较晦涩难懂，因

5、此，教师的范读很有必要。】  2．导入，板书课题。  3．视频播放《嫦娥奔月》  二、品读  1．迁移学法，自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活呢？  2．交流：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活？你是从哪一个诗句体会到的？  ⑴读诗句，谈体会。 ⑵根据学生的个性化感悟和体验，引导想像。  ⑶指导朗读。  3．引导想像，练习说话（选择一句，同桌讨论；全班交流）：  ①七夕的夜晚，牛郎织女一家人聚在         ，而嫦娥却         。  ②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起         ，而嫦娥却         。 【设计说明：在此处设

6、计说话练习，目的有二：其一，培养学生的想象能力和语言表达能力；其二，引导学生深入体会诗歌中人物的内心情感，从而领悟诗意。】  4．回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊！而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢？再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情？（板书：悔  夜夜心）  ①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？  ②想像：如果时光可以倒流，后羿又从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢？  ③理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都有着怎样的心情？ 【设计说明：理解“悔”和“夜夜心”是读懂这首诗的关键，也是难点，而引导想像

7、，是突破这一难点的最有效手段。】  5．指导诵读。  三、总结拓展  1．总结语：同学们，你们瞧，咱们中国人民多有智慧啊！同样的一片星空，却能想像出《牛郎织女》和《嫦娥》这样两个截然不同的故事来！许多诗人也像林杰和李商隐一样，被这些美丽的传说深深打动，他们也把这些故事写进了诗句里。   2．推荐古诗《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓励课外积累  四、布置作业  1．把《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事讲给家里人听。 2．收集关于神话故事的诗歌，下节课交流。  【板书设计】29．古诗两首                      乞巧—