语文人教版七年级上册夏感

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1、《夏感》 教学设计应城市四里棚中心学校莫木想教学目标    1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。    2、过程与方法目标：品味文章的优美句子。    3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重难点    1、朗读课文，品味文章语言。    2、感受作者对夏的赞美。教学准备一课时   多媒体教学过程一、自主检测导语：上节课我们朗读了课文，整体感知了课文的主要内容，了解了文章的层次结构。这节课我们继续学习，研读课文，品味文章的语言。梁衡的《夏感》这篇散文，她带给我们别样的情怀：认识自然，还有更别样的角度，而且这个角度也带给我们更深刻的人生体悟。

2、实属一篇奇妙的美文。首先我们来思考这样一个问题：思考：作者为什么要赞美夏季？可以依照行文的顺序找出关键词，以“因为这是一个的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。活动要求：(1)用文中的词汇、文中语句补充下面的句子(2)互相交流、分享讨论成果这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。这是一个气势磅礴的夏。这是一个迸发旺盛活力的夏。这是一个色彩金黄的夏。这是一个生命交替旺盛的夏。这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。这是一个黄金的夏。过渡：下面让我们一起来研读作者是如何构建这篇666个字凝成的精美镜头。二、研读课文1、指名朗读第二自然段，（在其中贯穿朗读指导，引导学生体会作者情感，读出重音，把握语调、语势、音量、

3、速度变化）讨论：作者在第二段中写了哪些夏季的景色?具体运用了什么写法?表现了夏季的什么特点？（多媒体）提示：①找出本段中写夏天天气的句子用笔画出来。（学生读画，体会天气的特点：炎热或者火热）②在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）③运用了对比的写法；表现了夏季蓬勃的生命力。2、过渡：第二自然段运用对比、比喻、拟人等手法写出了夏天热烈的气势，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？指名朗读课文第三段，其他同学找出第三段中运用对比写法的句子，读一读，说说这样写是为了表现夏天的什么特点？提示：找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种

4、金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）3、过渡：第二、三自然段写的是夏天的自然景物、夏天的色彩，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？提示：学生自由朗读：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情。师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。过渡：作者笔下的夏，是一个蓬勃的、旺盛的生命力的夏。遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月

5、，却极少有夏的影子。那么作者对夏的情感又是怎样的呢？4、、齐读第5段，思考：作者对夏天怀有怎样的感情？热爱赞美过渡：梁衡的《夏感》不仅表现在他构思的独特视觉，而且表现在深厚的语言功底上。下面让我们一起来品味这篇文章的语言。三、品味语言学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）1、修辞角度比喻句示例：分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像

6、是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。拟人句示例：分析示例：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。2、描写角度示例：金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。分析：“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。3、词语角度示例：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。小结：无论是比喻还是拟

7、人，或是对仗，想象，还是动词的选择，作者向我们展示了他丰厚的语言功底。语言的韵味，恰恰点染出生活的韵味。四、总结全文。文章的题目是《夏感》，作者感受到什么？作者不仅感受到夏天的_______、夏天______色彩、夏天_______旋律，而且还感受到夏天那的特点，表达了作者对夏天的_____之情，深情地赞美了_________。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。五、课