语文人教版七年级上册夏感

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1、《夏感》教学设计慈溪市新浦初级中学冯建波【教材分析】本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学

2、生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。【教学目标】1.诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。【教学重点】强化诵读,感知课文内容,感受文章语言的魅力，把握作者情感。【教学难点】抓住优美词句赏析课文，培养学生对大自然的热爱之情。【学情分析】刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少

3、为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。【教学过程】一、解释题目1、题目夏感可以怎么解释（作者为什么不用夏天而是用夏感呢？对感字进行组词）？（请一学生）——板书：夏感（感情、感受、感悟）2、作家梁衡对夏天的感情怎样？3、齐读末句。——板书：赞美、喜爱（过渡：这种情感作者是通

4、过优美的语言文字表达出来的。）二、赞美夏天1、请学生放声自由朗读1-4，从文中找出相应信息。用“这是一个的夏天。”（屏显）2、预设回答：“我赞美夏天，是因为夏天有紧张、热烈、急促的旋律。”师：你一眼找到的就是个总起句。“我赞美夏天，是因为夏天有磅礴的气势。”（我们同学能读出自己的感受，很好，能不能在文中找到一个关键句来概括，哪几个是关键字？）-------板书：紧张、热烈、急促师：这些夏的特点可以从2-4三节相应画面中可以感受，二三两节同为自然景物。三、感受夏天（一）1、请一位学生来朗读第二节，其他学生勾画出文中的写到的自然景物。

5、2、先请学生找出相应的景物，然后我们给画面取名（词语浓缩法）。老师先作个示范：“细草成厚发”。(其余模仿老师的取名，给每幅画取名。请学生上黑板书写。)例如：绿烟凝黛墙；鸣蝉潜叶间；骄阳烤大地；麦浪扑远山；热风送麦香。3、重点：就取的名字，结合文章句子，重要词语进行赏析：如一个“凝”字体现了颜色由浅变深，形态由轻巧变厚重；一个“潜”体现声音的热闹，树叶的茂密；麦浪翻滚，麦香吹送。（用其他字来替换好吗？用换字法进行赏析；修辞方法:比喻）1、这样的热烈的气势着重体现在哪一句？（最末一句：“那春天的灵秀之气-----”一位同学读指导朗读：

6、重音和延长音。再齐读，要读出磅礴的气势）（屏显：读诗的前半部分）（过渡：第二节写了夏天的自然景物，那第三节又写了什么？抓住关键句）5、（个读）请其他同学思考作者又是如何来写夏天的色彩的？6、作者为什么还写春之色、秋之色？（对比，突出夏的金黄色）7、你看，你还看到了什么？（用刚才的词语浓缩法）如：棉苗挑绿叶；高粱举喇叭；瓜秧匍匐进：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”一个“匍匐”把静态的瓜秧写活了，显得长势很快，蓬蓬勃发。（穿插修辞方法及作用：

7、拟人，通过动词）8、朗读诗歌，补全内容，感受不同气势。（屏显过渡：，自然世界固然壮美，人的精神世界其广阔、博大、复杂，绝不亚于自然世界。人是另外一个宇宙。——梁衡）四、感受夏天（二）（人是自然界最伟大的力量）1、齐读第四小节。思考：人是谁？（农民）这个时候的夏天是怎样的呢？（紧张）作者又是如何通过语言文字来表达的呢？2、（屏显）原句：“挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”（反复：写出“紧张急促与忙碌。突出农活的繁忙和劳动的紧张）改句：挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快点割；麦子上场了

8、，又想着快点打。3、还可以从哪些词句中看出紧张与忙碌呢？（半夜醒来-----。麦子打完了------“田家-----”等）五、感悟夏天1、梁衡仅仅是在赞美夏天吗？他赞美夏天，实际上是赞美。2、一个有着怎样内心世界的人才会喜欢这样一个夏天？六、喜爱夏