Unit 3 A Let's talk

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1、Unit3MyweekendplanALet’stry&Let’stalk教学设计肇庆市高要区禄步镇中心小学杜小娟一、学情分析：学生在五年级的时候已掌握了一定的动词短语，但是学生在说这方面的能力还是比较薄弱，不能大胆地去表达自己想要说的东西。二、教学背景分析：本节课是新教材PEP六上Unit3MyweekendplanA部分Let'stry&Let'stalk 第一课时，教学内容主要是Whatareyougoingtodotomorrow?I'mgoingtohaveanartlesson.等。三.教学目标分析1.学生能听、说、认读句型：Whatareyougoingtodotomo

2、rrow?I'm goingtohaveanartlesson.Ihavetodomyhomeworknow.2．能运用句型讨论自己的活动计划：Whatareyougoingtodotomorrow?I'mgoingto...   3．能用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。四.教学重点、难点分析：1.教学重点：学生能够听、说、认读句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.Ihavetodomyhomeworknow.2.教学难点：能够运用句型讨论自己的活动计划 。 五、教学方法选取情景教学法 视听教学法

3、（借助教学媒体：Pictures,CAI）六、教学过程Step1.Warmup1.师生问好。2．Freetalk:talkabouttheweekend【设计意图】师生进行对话谈论周末经常做的事情，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生对动词短语和句子的记忆，为下文作铺垫。Step2.Presentationandpractice1.Leadin①T:Todaywe’aretalkingaboutatopic:Myweekendplan.(学生跟读)②解释plan的含义，引入Begoingto.T:Planisforthefuture.Whatcanweuseinthesentensce?

4、Canweuse‘bedoing’?(No.)CanIsay‘IhaveEnglishclassinthefuture’?(No.)Whatcanweuse?Wecanuse‘begoingto’.板书：begoingto.告诉学生是准备、打算、计划做某事的意思。【设计意图】由课题引入begoingto的教学，过渡自然，为进一步学习打下基础。2．Practice:begoingto①教师做一个ModelsentencewithI’mgoingto….然后由学生根据例子说。②引导学生准确地使用begoingto:I’mgoingto…,youaregoingto…,sheisgoing

5、to…,heisgoingto…,….③引导学生根据答句说出问句Whatareyougoingtodo?④活动：教师快速出示单词，学生根据单词用I’mgoingto…造句。⑤Pairwork:talkaboutyourtomorrow’splan以四人为一小组互相讨论，谈谈自己明天的计划。⑥活动：先让学生自己用I’mgoingto…来说说自己接下来准备在课中做什么，然后再预测课中的活动：Whatarewegoingtodointhelesson?Canyouguess?【设计意图】采用快速用单词造句和Pairwork等活动，激发学生思维，既引起了学生的兴趣，又锻炼了学生说的能力。预测

6、课中的计划活动是为了让学生对目标语言的语境产生自主地关注，为后面的语言输出做准备。3．教学Let’stry.①带着问题听录音两次后回答老师的问题。②集体做练习，然后集体订正。【设计意图】带着问题，并通过听对话验证，完成练习，为接下来Let’stalk的学习做好铺垫。4．教学Let’stalk①课前预测：WhatareMikeandSarahgoingtodotomoorow?【设计意图】通过引导学生观察图片进行猜测，既为学生提供了口头表达，有效的说的机会，又培养学生的观察能力和读图能力。②小组讨论：Whatisthemissingsentence?③听录音两次，完成Mindmap:P

7、lannfortomorrow,然后根据Mindmap说说Mike和Sarah的计划。【设计意图】设置问题引导学生获取相关信息，了解课文大意，在此基础上，利用骨架文本和思维导图对对话进行文本解构和建构，引导学生关注句子之间的联系，并引导学生讨论选择补充文本的关键句子，使学生关注句子的结构，关注句子的细节。④跟读对话，分角色诵读，教师播放课文录像，分角色为录像配音，请学生表演展示。【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读，注意连读、句子的语调，培养学生正确的语音