语文北师大版五年级下册古诗二首教学设计

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1、《古诗二首》教学设计教学目标1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2、过程方法目标：学习如何让解读诗歌。3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学准备提前预习新课，准备多媒体。教学课时2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，初识诗人1、简介王安石。2、出示课题，解题。3、欣赏图片说感受。二、自由朗读，把握诗意1、自由朗读，把诗读正确。2、师生合作，读出节奏。3、自由读诗，读懂诗意。三、诵读想象，感悟诗境1、品读想象，会诗境。（1）感知塔

2、高。师：你仿佛看到了什么？从这两句诗中你感受到什么？（塔很高）你是从哪些词句感受到的？（千寻、见日升）你能把塔的高读出来吗？谁来试试！（2）想象景美。闭眼想象，王安石看到了什么？站在塔顶上，王安石会想些什么？（其它相关诗句的引入）2、读议并行，悟诗情。（1）了解浮云的“含义”。师：王安石仅仅不怕山上的浮云吗？他还不怕什么？你知道浮云的另一层意思吗？出示知识小链接。（浮云的含义）（2）了解写作背景，知诗人。四、拓展延伸，体悟诗蕴1、出示相关诗作，感受诗的魅力。2、联系生活实际，升华诗情。五、吟咏唱和，延伸诗趣1、删繁就简。教学设计，要懂得舍弃，要大胆舍

3、弃那些看似精彩而实际上对教学效果没有意义的环节。2、避急求稳。评判一堂课上得精不精彩，不在于你的教案设计得怎么样，而在于你的眼中有没有装满学生。3、有备无患。备课，是上好课的关键。备课不仅要备教材，更重要的还是要备学生。六、课堂问答1、听师范读后，想想诗中描写了哪几种景物？引导学生感受塔高，最后领悟“只有站得高，才能看到远”的道理。2、引导学生理解浮云的含义，走进诗人的内心，学习，学习，再学习，因为只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”，只有真真正正地“身在最高层”，才能“不畏浮云遮望眼”！第二课时一、导入1、引入新课。师：我们的祖国地大物博，山清水

4、秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想。（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）。二、讲解1、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的

5、能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）3、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）。三、明确学习任务，组织自学师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请

6、同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。四、组织学生交流学习成果师：你们的任务完成了吗？生汇报。师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。巩固。师：我们

7、再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）五、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为

8、两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵