人教课标版部编七年级下册《老王》学案

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1、老王学案课前分析学习目标：1、引导学生理解老王的“苦与善”。2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。3、揣摩语言，深入领会语句的意味。重点：引导学生理解老王的“苦与善”，难点：1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。第一课时一预习指导1．给下列加字注音。伛（）愧怍（）攥（）翳（）骷髅（）滞（）笨2．根据拼音写汉字。①荒pì（）②取dì（）③tā（）败④huáng（）恐3、《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等

2、。4、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。5、收集作者的有关资料，并思考以下问题：6、老王是一个怎样的人呢？7、老王的苦表现在哪里？老王的善良表现在哪里？8、作者一家的善良表现在哪里？9、在作者与老王交往的几件事情中，那件事最令你感动？哪几个细节给你留下了深刻的印象？10、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”含义。第二课时自主合作探究一

3、、、走近文本，初识老王。1、有感情地朗读课文，并思考：老王是怎样一个人？２、老王的苦表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？3、作者一家的善良表现在哪里？二、了解作者，体察善良：面对这一个人作者是怎样做的？作者又是怎样一个人呢？交流成果展示三、片段练习：走近老王，体味真情通过刚才的学习，我们知道老王是一个社会地位卑微，穷苦不幸，孤苦伶仃，生活艰难，凄凉悲哀的一个人，但他他还表现出极好的精神品质，善良淳朴老实厚道。深得作家的同情和感激。那么，在作者与老王交往的几件事情中，哪件事最令你感动？哪几个细节给你留下了深刻的印象？试写出来。四、探询作者，感悟责任作者也是一个善良，富有同情心的人，可为什么作

4、者却说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？怎么理解最后这一句话呢？作者为什么能够那么关心老王?在他身上有表现出什么精神？五、课堂训练延伸拓展，关注“老王”。文中的老王离去了，可我们的身边还有许多像老王一样不幸而善良的人们，我们应该怎么做。六教学反思一、给加点字注音，根据拼音写出汉字凹凼（）烟瘾（）磕灰（）黏性（）gāngà（）（）攥（）伛弯（）翳（）骷髅（）二、解释词语微不足道：大庭广众：三、根据意思写出相应的词语（1）呆滞笨拙（2）荒凉偏僻（3）明令取消或禁止（4）使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱四、文学常识本文作者是。代女作家，家、教授。著有长篇小说《

5、》等。五、仿照例句造句他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。也许是……也许是……反正……而……六、阅读《老王》一文“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”至文章结尾，完成下列问题。1．以善良体察善良是选文的一大特色。从文中看，“老王”和“我”的善良各表现在哪里？2．选文第一句中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？并请说明理由。3．“十个还是二十个”都能点得清，为什么说“在我记忆里多得数不完”呢？4．怎样理解文中最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？5．细节描写是最为感人的，请你分析上文中你认为写得最为出色的一个细节

6、。七、阅读迁移寂寞女儿心⑴女儿上学以后，正式从母亲那里搬进我们这边的小家。感情上的疏离，使她对我和她爸爸从没有亲昵的举动，有时她爸爸抱她，她表情别扭极了。⑵学习成绩一直不理想，100分至少跟我没有照过面，经常会让我们在不及格的卷子上签名，要不就是留堂，午餐守着饭和菜等着迟迟不归的她。我这样一个爱面子的人，常常被老师叫到学校去听证，全是说她不好，等我青着一张脸回到家，当然要对她大发脾气。⑶她渐渐变得落落寡欢，从不主动与我们交流，能在自己的房间里呆很久，自言自语，自己跟自己玩，上学、放学都是闷闷的。⑷成绩还是不好，留堂照旧，老师的埋怨也照旧，我们不知道她心里想什么，老师说她表扬、批评都那个样子

7、，晚上我和她爸爸自嘲道：“荣辱不惊”啊。⑸一天临近放学前，突然降下暴雨，狂风怒吼，粗粗的雨柱被吹得横扫万物，闪电雷鸣更是不在话下。等了好一会儿不见雨停。我便拿了一把伞又撑着一把伞到学校去。⑹走至立交桥时，我停下来看车，再过两条马路便是女儿的学校，陡然间，我发现女儿正在雨中狂奔，她好像一点也不怕雨，在雨中展开长腿长臂，像小俊马一样扬蹄飞跑，（批注：比喻贴切，生动形象地写出女儿在雨中自由自在的情态）脸上带着掩饰不住的快意，背