人教课标版部编七年级下册老王.

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1、《老王》一、教法分析学生情况分析，本篇课文选自七年级下册。学生对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，

2、提高效率，采用多媒体二、教学目标：（一）、知识与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心（二）、过程与方法：（1）反复阅读课文，理解课文内容（2）分析文章的重点语句，深入领会人物感情，通过独立阅读，发表有独创的见解。（三）、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体三、教学重点、难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心四、教学过程（一）导入新课（二）作者简介与写作背景杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻

3、译家、学者。祖籍江苏无锡。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《小癞子》等。文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，知识分子被认为是“反动学术权威”。但是，歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……（三）知识积累投影显示生字词，检查预习情况。（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败

4、。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。（四）整体感知人物形象，理请文章思路1.速读课文，找出本文的文眼。（原句回答）2.本文是以什么为记叙线索的。3.老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。4.自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。（五）问题探讨1.研讨老王之“苦”2.课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？3.研讨老王之“善”朗读读课文5—22自然段，思考下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？（六）内容主旨这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但

5、又心地善良、老实厚道的人物形象，表达了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。五、布置作业1.面对现实生活中见到的身边的“老王”，我们能做些什么？谈谈自己的看法。2.从许多人对不幸者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?。六、附板书设计老王杨绛“我”：同情、关爱——爱——老王：苦、善