人教课标版部编七年级下册老王.

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1、《老王》一、教法分析学生情况分析,本篇课文选自七年级下册。学生对细腻的情感把握有了自己的认识,但语文基础还比较薄弱,对记叙文的把握停留在情节新鲜度上,而本文是一篇简洁凝练的记叙散文,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量,

2、提高效率,采用多媒体二、教学目标:(一)、知识与技能:(1)整体感知课文内容,体会作者的思想感情(2)揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心(二)、过程与方法:(1)反复阅读课文,理解课文内容(2)分析文章的重点语句,深入领会人物感情,通过独立阅读,发表有独创的见解。(三)、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体三、教学重点、难点1、重点:引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情2、难点:揣摩重点语句的含义,体会作者造词造句的匠心四、教学过程(一)导入新课(二)作者简介与写作背景杨绛,(1911——),钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻

3、译家、学者。祖籍江苏无锡。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文集《干校六记》,随笔集《将饮茶》,译作《堂吉诃德》、《小癞子》等。文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,知识分子被认为是“反动学术权威”。但是,歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……(三)知识积累投影显示生字词,检查预习情况。(1)注音塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)(2)释义塌败:塌陷破败

4、。滞笨:呆滞笨拙。取缔:明令取消或禁止。愧怍:惭愧。(四)整体感知人物形象,理请文章思路1.速读课文,找出本文的文眼。(原句回答)2.本文是以什么为记叙线索的。3.老王是一个什么样的人?请用两个关键词概括。4.自由朗读课文,了解课文大意,并概括出文章要点,列出提纲。(五)问题探讨1.研讨老王之“苦”2.课文第3自然段写老王的生理残疾,还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?3.研讨老王之“善”朗读读课文5—22自然段,思考下列问题:作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质如何?(六)内容主旨这篇散文以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但

5、又心地善良、老实厚道的人物形象,表达了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重,同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。五、布置作业1.面对现实生活中见到的身边的“老王”,我们能做些什么?谈谈自己的看法。2.从许多人对不幸者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?。六、附板书设计老王杨绛“我”:同情、关爱——爱——老王:苦、善

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