人教课标版部编七年级下册《老王 》

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1、《老王》教学设计一、教学目标1、把握老王的性格特点。2、学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。3、体味作者平实朴素文字背后的善良与博大。二、教学重点、难点1、把握老王的性格特点。2、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。三、课时安排：一课时[教学过程]一、图片导入生活中，我们常常只关注那些名人，而忽视了那些平常之人甚至是生活中的弱者。刚才老师给大家展示的便是生活中的“小人物”，今天老师想再带着大家一起去关注另一位生活中的“小人物”，他就是杨绛笔下的“老王”。二、“画”说老王——初步感知师：老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画

2、像。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人，有何依据？学生观察老王图片，谈看法。（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯）三、检查预习1、指明学生朗读所列字词。2、指明学生介绍故事梗概。四、走进老王——解读文本师：看来同学们的预习效果很不错，那么就让我们寻着杨绛的笔触去感受本色老王，现在请同学们以自己喜欢的方式读课文。师：读完课文，如果让同学们分别用一个字概括老王的生活和为人，你觉得分别是哪一个字。师明确——“苦”和“善”（1）那么接下来我们一起来朗读1——4段，总结一下老王“苦”的具体表现：明确：职业——靠一辆破旧的三轮车活命

3、。(“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。)身体条件——眼睛不好，瞎了一只眼。亲人朋友——打了一辈子光棍，孤苦伶仃。居住环境——住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（2）朗读5-16段，找出作者为我们讲述了老王的那些事？表现了他怎样的“为人”？老王“善”的具体表现：明确：送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；加高三轮平板；临终送香油、鸡蛋。（3）文章写了老王的那么多事情，哪件事情写的最详细最感人？明确：详写临死前送香油、鸡蛋还人情这件事。由此得出的启发：写人叙事的文章要注意，事件的叙述要详略得当。（4）

4、本文的事件较多，作者是如何组织材料的？明确：本文以“我”与老王的交往为线索组织材料的。五、细品老王——重点解读师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想，哪个词语触动了你的心弦，为什么？然后品析下面文字。①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病的已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已

5、经不方便了。②他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦。然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析）“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动

6、。六、作者与老王细品完这一感人情节后，我们更加深刻地感受到了老王的“凄苦”与“善良”。但同时，我们也不能忽略另外一个人——作者。从文章中我们得知作者及家人的日子好过不好过？他们对老王又怎样呢？1、杨绛一家的“苦”——杨绛情况介绍文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都

7、会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。2、杨绛一家的“善”照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。3、杨绛与老王——以善良对待善良体会：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：杨绛一家在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人。这里面体现出一种对待

8、苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出作者人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸。七、拓展延伸——启发感悟师：同学们，读完这篇文章有什么感悟呢？学生各抒己见谈感想，教师最后小结。同学们，现实生活中的“老王”特别多，我们要