人教课标版部编七年级下册老王

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1、老王扎兰屯四中金平教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”及作者的“善良”。2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重点：体会作者与人物的思想感情，理解作者愧怍的原因。教学难点：体会作者的平等意识与人道主义精神，理解作者愧怍的原因教学过程：一、情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（PPT出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善

2、行。二、走近作者，了解背景（PPT展示）师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。三、学习字词及文体学法指导。1、学习生字。（PPT展示）生认读伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳2、了解体裁，朗读课文。《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，作者在叙事中完成对人物形象的刻画。所以请同学们在学习这类文章时，注意从整体上把握事件和人物形象两方面内容。四、研读课文，整体感知。1、请大家打开课本，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表达作者感情、表明作者写作意图的句子。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”我们就以这句话

3、作为切入点来学习文章内容。就课文而言，这里的“幸运的人”与“不幸者”分别指谁？老王是不幸者，杨绛是幸运的人。2、（1）老王的不幸表现在哪些方面？（可小组交流总结）（PPT展示：职业,生活,身体,居住,心境）师总结：身份卑微，孤苦伶仃；身患眼疾，谋生艰难；身居破屋，生活穷苦。（2）面对生活中的种种不幸，老王又是怎样做的？从不抱怨，默默承受不幸。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心。让我们一起来感受老王的善心。3、请同学们快速浏览课文，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。

4、”明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。”师：从中可以看出，老王有哪些优秀的品质？（生读第5自然段）：以德报德，不让别人吃亏；（生读第6自然段）：身处困境，却处处顾念他人；4、回视课文——理解杨绛一家的善作为“幸运”的人在面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。照顾老王的生意，坐他的车；女儿送鱼肝油；关心老王的生活；不白吃老王送的香油、鸡蛋。是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心五、走进心灵，叩问良知。同学们，写人的文章少不了人物形象的刻画，请同学们在文

5、中找出你最深刻的有关老王的形象描写。只有理解作者描写的深意，才能进一步走进作者的心灵。（齐读第8段）1、这样的形象，你有什么样感觉？很可怕，很吓人的。2、如此可怕的形象，是不是显得作者太无情了（可小组交流讨论）是的，如果作者对老王十分尊敬、十分感动，怀着强烈的感情去描写，形象就会美化起来，诗化起来。但那是常用的方法，在杨绛看来显得俗套。她这样写是因为她想把感动留到后面。她当时是否知道老王是在死亡的前夕送她鸡蛋？后来才知道的老王这种对别人的关心有没有条件没有，他都知道自己就要离世了，再也没有指望别人报答了。这个不幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做的奉献！这样好的一个人，作

6、者当时却没有感觉到。当时只对人家病态的外貌有感觉，而对老王崇高的内心却没有察觉。连茶水都没请人喝上一杯。对于善良的作者来说，在充分理解了老王之后，她的心理会怎样？惭愧。也就是作者文末说的“愧怍”！那么作者对老王的“愧怍”仅仅是因为没有了解到对方的好吗？明确：更多的是因为自己未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。同学们现在明白了作者为什么那样无情地刻画老王的形象了吗？就是想突出作者的“愧怍”。同时也突出老王那丑陋的外表下包裹着一颗崇高的心，内心的美在外表的丑陋的映衬下，会显得更令人惊心动魄！六、小结一个生活在社会最底层的

7、三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！同学们，不论何时何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。作业（PPT展示）板书设计老王老王用善良体察善良杨绛用爱心交换爱心不幸善良之心幸运人道主义