导学中诱多思，互动中解疑问

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1、导学中诱多思，互动中解疑问——我的教学设计《天上偷来的火种》课型：阅读课教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解故事梗概，把故事讲给别人听。过程与方法：导学互动情感态度与价值观：    体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学重点难点：1、在朗读过程中，学习概括课文主要内容的方法。2、体会普罗米修斯的伟大精神。教学课时：1课时教学过程:：一、自学导纲1.谈话导入，激发兴趣。师：火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，关于火的传说有很多。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯盗取天火的神话故事。那么，普罗米修斯是怎样的一个人？他又是怎

2、样盗取火种的呢？今天，就让我们一起学习课文《天上偷来得火种》，到文中去寻找答案吧！（板书课题，学生质疑）师：看到课题，你有什么问题想问吗？生：谁偷火种？……为什么要偷？……怎么偷的？……师：通过预习，谁能回答出刚才的哪些问题？（学生回答可以解答的问题）（设计意图：课题是学生接触文本的第一把钥匙，合理利用课题巧设疑问既能极大地激发学生探究的热情，同时在学生自主质疑解疑后又可以通过对问题的梳理师生共同确定教学重难点，这样学生的自主性就凸显出来了。）师：从刚才同学们的回答中可以看出大家预习的不错。还有些疑问没有解决，相信大家读完课文后这些问题都可以迎刃而解了。下面我们来看看我是给

3、大家的学习提示。2.出示导纲。知识性问题：1.快速阅读课文，要求：读准字音，读通句子。2.用简洁的语言概括文章的主要内容。（设计意图：这一环节的问题是围绕着教学目标中的知识与能力目标来设计的，引导学生在自主阅读中确立更明确的目的，为学生提供自主学习时间和独立思考的空间，扫除生字词障碍，利用以前所学的方法概括文章主要内容。）3.学生自学。（设计意图：此环节是学生独立阅读自主解决问题的时间，目的是培养学生的自主学习能力）二、    合作互动。1.小组讨论。教师巡回指导。（设计意图：自学之后，学生讲不能独立解决的有难度的问题在小组内交流，在思维碰撞中，找到解决问题的方法，同时也培

4、养的学生的协作能力。）2.师生互动。（1）解决知识性问题。A.交流字词。师：谁能说说自己用哪些方法记住了哪些字词。把你的妙招与大家分享一下。B、概括主要内容。  师：谁能代表自己的小组来汇报一下课文的主要内容。生：……师：你是用什么方法来概括的？生：概括事情的起因经过结果的方法。师：谁能概括的得更加简洁一些。生:………….师：我们可以用把每部分主要内容连起来的方法来概括课文的主要内容。（设计意图：这部分的师生互动，通过学生的交流情况检查学生自学的能力，同时在引导学生归纳方法的同时再次授之以渔，掌握理解词语及归纳文章主要内容的方法。）(2)解决探究性问题。A.出示探究性问题，

5、小组讨论。探究性问题：a.普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？ b.你感觉普罗米修斯最让你佩服的是什么？（设计意图：这一环节的两个问题是围绕教学目标中的情感态度价值观来设计的，一使学生在酷刑的残忍和普罗米修斯的无悔中体会他为人类造福的伟大精神。二是发散性问题，通过对问题的思索使学生可以看到一个更为丰满的英雄形象。）B.师生互动：师：普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？  生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，背着众神之首宙斯，到太阳神阿波罗那里去偷取火种。师：

6、没有火的日子里。人类的生活是什么样子的？生：当时人类的生活非常困难………….师：大家能想象没有火的日子是什么样子的吗？还会有哪些悲惨的情景？生：………….师：神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”师：  火为人类带来了什么?生：（光明和智慧）师：具体表现在哪儿？生：烧熟食物、驱寒取暖、打造工具……）师：   火又为普罗米修斯带来了什么？生：……

7、…….师：他为什么要这么做呢？在他的身上最值得我们敬佩的是什么？师：米修斯受折磨时，你能猜出他是怎么想的吗？生：………….师：当一向钦佩他的火神想解救他，劝说他归还火种时，他是怎么说的？生：………….师：他的回答应该读出什么样的语气？我们从中能够体会到什么？生：读出坚决和勇敢，体会到他的坚定，正直和勇敢。师：让我们来读出他的勇敢和鉴定吧-——（生齐读。）师:你还希望用什么词语来形容普罗米修斯？生：（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠）（设计意图：通过生生交流学生对主人公的品质已经有了了解，在此基础上，教师通过