《教育知识与能力》模拟题(1)

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1、2013年教师资格统考中学《教育知识与能力》模拟题（一）一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）1.教育学研究的对象是（　）。A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律【解析】教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。2.古希腊著名哲学家柏拉图在（　）中借助“洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。A.《美诺篇》B.《金言》C.《政治学》亚里士多德D.《理想国》3.现代学制首先产生于（　）。A.亚洲B.欧洲C.北美洲D.南美洲【解析】现代学制首先产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的：

2、一条是自上而下的发展路线。以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统；另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），而后中学（及职业学校），并上延至今天的高等职业学校。前者是学术性的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。4.为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（　）。A.皮亚杰B.维果斯基C.布卢姆D.施太伦【解析】瑞士心理学家、哲学家皮亚杰清楚地

3、阐述了遗传因素、环境因素和儿童活动三者的关系及其各自在儿童发展中的意义。他的研究成果，为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础。1896年生，瑞士人，是近代著名的儿童心理学家。儿童的认知发展阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11岁以后）。5.主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（　）。A.神学的教育目的论B.教育无目的论C.个人本位的教育目的论D.社会本位的教育目的论6.蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的（　）的

4、代表。A.直接功能（树立审美观，培养欣赏美、创造美的功能）B.间接功能（道德教育、促进智力、强身健体功能）C.附带功能D.超越性功能【解析】超越性功能，又叫“超美育”功能，超出了直接功能和间接功能，如人生意趣和思想境界的追求。7.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件，被称为（　）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教科书【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。8.学校工作的中心环节是（　）。A.教

5、学B.德育C.管理D.科研【解析】教学是学校工作的中心环节。学校一切工作的出发点都必须有利于教学活动的开展，学校一切工作的立足点都应该是教学质量的提高。9.教学工作的基础是教学工作实施的（　）环节。A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外辅导【解析】备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。10.学生集体是否有健康的（　）是集体成熟的重要标志。A.活动B.集体舆论C.干部队伍D.共同目标【解析】集体舆论是指在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见，它以议论、褒贬的形式来肯定或否定集体的动

6、向和个人的言行，是影响个人和集体发展能一种巨大教育力量，也是学生进行自我教育的重要手段。正确健康的舆论是班集体形成的主要标志。11.以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（　）。A.深入共感B.鼓励表达C.改变认知D.行为契约【解析】A、B两项属于侧重情感的方法，C项侧重改变认知，D项侧重训练行为。12.对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（　）。A.测量B.测验C.考试D.评价【解析】教学评价与测量、测验的关系。教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种

7、标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。13

8、.良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是（　）。A.效度B.难度C.区分度D.信度14.在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心”观点的是（　）。A.罗杰斯B.沃恩C.布洛克尔D.马斯洛【解析】以人为中心疗法是罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法。15.班主任工作的出发点和归宿是（　）。A.班主任工作的思想B.班主任工作的目的C.班主任工作的内容D.班主任工作的方法【解析】班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，班主任