崔玉真在磨课中收获

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1、在磨课中收获，在磨课中成长济渎路崔玉真之前在一篇文章中看过这样一段文字：如果在你的教学中经历过磨课，你就是幸运的一个，因为你已经拥有了一笔宝贵的“财富”；如果你正在进行磨课，那就请你收起烦躁的心，静静地去做好它；如果你还没有进行磨课，那就请你去珍惜并争取每一次机会吧！我很高兴能有机会成为了一个幸运儿。我校申报的课题是《利用趣味故事提高小学生语言能力的研究》，并且我们把故事教学的开展限定在了课本上的Storytime,这里要突出的是故事的“趣”或者要学生们的生活息息相关，可以让孩子们做到有话可说。最终，我把故事锁定在了四年级上册Unit5的Storyti

2、me.看完整个故事后，我个人认为挺简单的，这有什么可要讲的呢？尤其是在学了第5单元的内容后，这些反复出现的I’dlikesome…的句子学生们肯定就能够脱口而出了。所以我就给出了初步的一个设计是这样的：1、歌曲热身，在歌曲中让学生复习相关的食物和本课的重点句子。2、由MrCat引出餐馆，猜测餐馆的食谱，用食谱来练习Whatwouldyoulike?I’dlikesome…句型。3、听故事，选出故事的另一个主人公Zip以及Zip想要的食物。4、观看故事，让学生们为句子排序。5、猜测故事结局会是怎么样的？让学生说，最终揭示结尾。6、跟读故事，并根据故事图片

3、的主线来复述故事。有了初步的设想，我就在班里进行了一次试讲，可结果却是差强人意。总体的感觉是要求高于了学生的能力，本单元学生刚接触，句型的学习只用了一节课时间，有的同学甚至还不会说；给句子排序需要有一定的语言基础和理解力，学生看长句子有些费力；结尾的猜测学生们思维太局限；要想让学生们复述对话也是有一定难度的。在听取了教研组几位老师的意见和建议后，我对这节课的有了新的认识，让故事简单化，提炼重点，充分让孩子们说，在说的过程中去体会句型的运用。打破已有的思维重新开始。一个故事离不开时间、地点和人物，那就从故事的第一幅图来引入，轻松自然的把学生们带入到了故事

4、情节中来。要想让故事吸引学生，那就必须有神秘感，问题的设置可以引领孩子们把故事越读越有味。让学生们猜一猜Zip想要的食物，他们会很有兴趣，想知道谁猜对了呢？通过观看故事得到正确答案，解除心里的谜团。在Icansay.环节，意在让学生说，其实也是在复述故事情节。其中又加入了德育渗透和故事的表演，让这节课更贴近生活。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。每次研讨，组内的的老师们都从不同角度、不同层面、不同深度，谈自己的个人意见，并提出了很独到的见解

5、，抛弃了以前评课过程中戴高帽，讲空话的不良习惯，而是真诚地说出自己的真心话，目的只有一个：为了共同提高。     我们现在还是在尝试中摸索，在摸索中前进，后面还有一段很长的路要走！不过，我坚信——只要付出与坚持，成功就会离我们更近！