在“磨课”活动中的几点收获.doc

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1、在“磨课”活动的几点收获我校数学组的“磨课”活动结束了，在此次活动中，同年组组的三名教师同时上同一课。在集体备课的基础上先由一人上第一次课，然后针对初次课例暴露出的缺点和不足，修改补充教（学）案及思路，再上第二次课，同理上第三次课。同一年级组的三名教师在反复备课、修改教（学）案的过程中，吃透了教材，教（学）案趋于完美，这一课恐怕是终生难忘的。针对这次活动，我有这样几点认识：1、无论是哪种教学模式，都应该引起学生的思考，数学是思维的体操，学生只有在深层次的思考后，思维才能得到锻炼，能力得以提升，所以抛却了学生思考的课不是完美的课。2、数学课要有

2、一定量的练习，学生的理论学的再好，也终究是纸上谈兵，没有量变就达不到质变，学生也根本形不成能力，又何谈提升与创新。3、学案的作用是“导”，它不是作业纸，也不是测试卷，应该是让学生带着一定的问题，在学案的指导下自学、讨论、展示，从而达成目标，这主要体现的是学生的自主和教师的主导。在这个过程中教师要针对重点难点进行深究，在学生无法讲透时教师要讲。如果只是让学生照着课本完成学案上的填空，有可能大部分学生只能是知其然不知其所以然，这必然是夹生饭，题型稍一变样，学生就会一片茫然，虽然“自主了”，但又怎能体现“高效”呢？