小学科学“问题—探究”教学方法研究

《小学科学“问题—探究”教学方法研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学科学“问题—探究”教学方法研究一、课题的提出 “问题——探究”就是以问题探究为中心，在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验对知识技能由未知到已知，或由未掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。“问题——探究”在其外在形态上，突出体现为以问题作为驱动教学过程的核心要求，每一堂课或每一次学习活动都借助问题来展开或完成。该课题是在临沂市小学科学“探究——体验”式教学策略的基础上提出，经本人之调研该课题可为“探究——体验”式教学策略的子课题来研究。新课标的基本理念提出：学生是科学学习的主体。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授更有效。教师

2、是科学学习活动的组织者、引导者、和亲密的伙伴。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。基于此，学生对问题的提出是第一位的，然后再去解决这一问题即探究，学生怎样发现问题、解决问题成为教学中难点、热点问题，本人通过几年来的亲历，对学生的问题意识及探索能力有了一定的见解，为更好地解决课堂中出现的问题，所以提出“问题——探究”教学的研究。 二、课题研究的目标 1、通过研究，让教师知道什么是问题情境以及如何创设问题情境。 2、通过研究，利用“问题——探究”教学方法对小学科学生命专题进行研究。 3、通过

3、对“问题——探究”教学方法研究，提高教师的业务素质和学生学习的积极性，让教师真正做到“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴”，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 三、课题研究的主要内容 根据“问题——探究”教学，对问题的创设情境及如何对问题进行探究做一系列的研究，具体研究的内容包括： （一）“问题——探究”如何创设问题情境及对所生成问题的探究：  何谓问题情境 。所谓问题情境，是教师根据教学需要，从教材内容入手设置的具有启发性、探索性，能够尤其小时候起学生好奇、期待、积极思考、“心求通而未得”、“口欲言而

4、未能”认知冲突等心理状态的问题。“学起于思，思源于疑”。教学中创设问题情境的目的是通过引起学生的好奇、期待等心态和认知冲突，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，引导学生对问题进行思考和分析，进而掌握应该的教学内容。      2、创设问题情境的种类 ①全课问题情境。②阶段问题情境。③阶梯式问题情境。④辐射式问题情境。⑤激疑性问题情境。⑥“中介”性问题情境。⑦运用性问题情境。 3、探究的方法 （1）观察（2）分类（3）应用数字（4）测量（5）应用空间与时间关系（6）交流（7）预测（8）推理（9）下定义（10）形成假设（11）解释数据（12）控制变量（13）实验。 （二）、根

5、据“问题——探究”教学方法对以下三个科学专题进行研究 生命科学  物质科学  地球、宇宙和空间科学 五、课题研究的方法 1、观察法。与日常的观察相比，具有自觉性、主动性和选择性。要避免偶然性，可以进行必要的重复观察。 2、文献研究法。组织课题组成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学科学课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。 3、经验总结法。注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，进行整理分析，找出规律。 4、比较法。对有关资料进行比较、分析，得出结论。 六、研究结果的测量与评价 1、实验前对教师的理论

6、学习笔记、反思记录等进行研究，找出优点和不足，对不足处进行指导，让其知道何为问题、探究及“问题——探究”之间的联系。 2、在实验过程中，每学期对教师进行一次调研分析，找到解决问题的症结，研究“问题——探究”在科学科教学中的作用。