小学语文自主探究教学方法的研究

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1、小学语文自主探究教学方法的研究小学语文自主探究教学方法的研究摘耍：语文是一门内涵十分丰富的人文学科。语文之所以充满魅力，就在于其内容丰富、形式多样以及解读语文的灵活性与不确定性。反思传统的语文教学，最大的弊端是忽视了小学生的自主性。教师将备课当成“背课”，将上课当成演课，将学生当成“容器”O关键词：小学语文；自主探究；教学方法；研究屮图分类号：G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)13-183-01课堂上教师满堂灌，教师讲，学生听，教师问，学生答,教师是主角，好的学生是“配角”，大多数学生是观众、听众。教师的这种主

2、导几乎完全代替了主体，课堂缺乏民主和谐的氛围。课堂沉闷，缺乏活力，导致了学生主体地位的丧失，好奇心与创造欲日渐减弱。语文要关注学科目标，更耍关注以人为本的人文教育目标,即关注课堂上学生学习动机、学习兴趣、学习时内心的灵动,关注学习时呈现出的态度与责任，包括乐观向上的生活态度、科学严谨的求知态度、宽容合作的人生态度等。语文课除了耍落实课堂上学会了什么，还要思考学生在学会的过程中会学了没有,有没有领悟基本方法，掌握一般规律。Ftl此可见，如何引导学生自主学习，让教学充满生机与活力，这是当前小学语文教学改革的一个重要课题。那么，如何指导学生在课

3、堂上通过一系列的自主、合作探究学习，让语文工具性和人文性达到有效的统一。一、营造开放、合作、探究的教学氛围传统教学屮，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背，可结果往往是老师口干舌燥满头汗,学生满肚苦水，收效甚微!事实上，课堂应当成为师生平等对话的平台。语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟,引导学生主动参与、探究和发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、解难中学，应当是语文教师的首要职责。所以,在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。老师教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主一一探究

4、一一实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：(1)初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。(2)自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行口主学习，以发扬民主，弘扬个性。老师采用了抓段落,谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生吋间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习Z精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美

5、的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生Z间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。(3)主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而冃寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出周老师生活即课木的现代教育观。(4)综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”:学写解说词练“习作”:学做导游练“交际”，无不是在讲读教学屮努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。二、通过问题质疑，激活潜在主题意识，解放学生心灵

6、教学过程中教师的质疑(提问)至关重要，传统教学中教师要在一节课中提出很多问题，大问题中乂包含很多的小问题,在提问学生吋也是一问一答式，这样一节课下來学生疲惫不堪，教师也口干舌躁，教学内容也问得支离破碎，学生仍处于被动学习状态。我想若要打破这种局面，教师就要善于归纳和提出问题，根据课文的重难点，设计主导性的问题。且问题不宜过多，宜包含广阔的思维空间，达到一石激起千层浪的效果，在激趣、探究和操练中推动教学过程。在教学《失物招领》一课时，一出示课题我就问学生：“看到这课题，你想问什么？”此问激发了学生的扩散性思维，纷纷质疑：“这里的失物是什么东

7、西呢？失物是谁的？他后来有没有领冋去呢？”又如在教学《鸟的天堂》一文吋，让学&围绕课题质疑，学&会纷纷提问：天堂是什么意思？“鸟的天堂”指的是什么？为什么说它是“鸟的天堂”？围绕这些问题展开教学，使学生的思维在一开始就处于积极主动的探索Z中。三、拓展自主学习的空间。1、引导学生选择课外读物大家都知道课外阅读、做读书笔记，是最经常、最重要语文课外活动。根据学生及教学实际，推荐适合少年儿童阅读的健康读物，指导学生选择课外读物。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，我就推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，引导学生阅读与课文相关的文章，

8、既助于理解课文，又助于语言的积累。并指导学生运用迁移规律，如：理解方法、鉴赏方法等进行课外阅读，提高阅读能力。2、引导学生勤做读书笔记在学生阅读课外读物中，我指导学生勤做读书笔记。要求学生读完