小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究

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1、小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究从语文新课程改革以来，“自主、合作、探究”作为课程理念深入人心，而且也取得了丰硕的成果。语文教师的教学观念、方法得到一些改变,课堂教学组织形式也有所改观，学生的学习方式有所转变，主动学习意识提高，兴趣、求知欲望得到激发、提高，课堂气氛活跃，学校教育出现了前所未有的活力；一些学校通过改革提高了自己的区位优势，甚至走向全国。冇些教师通过改革自己的教学观念和教学方式，成就了自己，成为了远近闻名的名师，这些成就无不是新课程理念或新课程理念影响下的取得的。然而，我们发

2、现许多课堂在贯穿着“自主、合作、探究”理念的同时,课堂教学形式又有趋同的趋势，在活跃的气氛中，缺少了多元化的组织形式与活力，这些情况不得不引起有关课程专家、教育行政部门、学校领导和一线教师的深思。一、“自主、合作、探究”严格地说是一种教学方式，是课堂教学展开的组织形式，而把这种教学方式上升到课程理念的高度，并且把它定于一尊是值得商榷的。杭州师范大学的倪文锦教授的一番话给人以深刻的启示，他认为「'教学方式方法是教学过程中师生相互联系的活动形式，它是具体的，处于课程的微观层面。山于课程理念和课程实施中的

3、方式方法所涉及的领域和范围不同，所以，把教学（学习）方式方法上升到课程理念缺乏正当的学理基础，用它来“指导”教学必然会产生诸多弊端（《课程?教材?教法》,2010年第8期，38页）。在当下的语文新课程改革中，“自主、合作、探究”也被当作语文新课程理念，同时也是一种语文教学的方式方法，是新课程理念与方法论的统一。但作为教学方法来看，任何方法都不是万能的,都有其适用范围，“自主、合作、探究”也一样，不能定于一尊，这是由教学方法的特点决定的。二、从教学方式方法的特点來看，教学方式方法有个人性的特点，“自主

4、、合作、探究”的教学方法也不是唯一要使用的方式方法。因为教学方法的个人性、个性化的特点，所以教学方式方法也就有极大的创造性。在大多情况下，一种运用比较成功、熟练的教学方法只属于某个人。人的个性特征是有差别的，因而会影响到他的教学行为，使自己的教学方法也具有了个性化的特点，这就是在口常的教学过程中，有的教师就很擅长上公开课、表演课、代表课等，而有些教师则不擅长。即使同一种教学方式方法，不同的教师使用，其效果都冇很大的差别。换句话说,教学方法的个人性特征，也就是教学方式方法的随机性、艺术性等。根据教学方

5、法的个人性的特点，“口主、合作、探究”的教学方法也不是教师唯一要使用的方式方法，否则，会限制教师个人的个性发挥和教学艺术的创造性。如诵读法是语文教学中常用的教学之法，有的教师能身体力行，自己读起来很冇感染力，运用起来得心应手，容易引起学生的学习兴趣，而有的教师就则不擅长用诵读法；还如，有的教师擅长用体态语，适合一定程度的表演，有的教师讲课则信手拈来、左右逢源，这些都与教师个性、学养等有关，也是教学方法的个人性、创造性的直接体现。三、任何教学方式方法的使用，总是和具体的教学情境联系在一起,而情境性又与

6、现场性、偶然性等的一些因索有密切关系，“自主、合作、探究”的教学或学习方式方法并不适合于所有的教学情境。随着教学情境的变化，教学方式方法是可以调整、变化的，因而“自主、合作、探究”的教学或学习方式方法并不适合于所有的教学情境。首先，教学方法的情景性与教材内容或文本内容相联系，如诗歌、文言文教学就侧重诵读、背诵教学。其次，一些教学环节是可以不用或至少不全用这种方法的，如作者生平、写作背景等介绍，让学生“自主、合作、探究”似乎大可不必。再次，教学方法的使用与学牛群体特点、学牛的学习状态、课堂生成等方面关

7、系密切。学生群体的状况，如优秀或一般，活泼或沉默等也影响教学方法的选择；如果学生的学习状况优秀，基础好，或教师善于创设情境，善于调动学生学习积极性，那么使用“自主、合作、探究”方法效果就会理想一些。另外，语文课堂教学生成也会影响教学方法的使用或教学方法的连贯性，课堂上有时可能出现一些在预料之屮和预料之外的小插曲，如教师预设过难，学生“自主、合作、探究”效果不明显，或学生探究结果偏离了预设轨道和文本应有Z意等情况，都使得这种教学方式有所局限。所以，“自主、合作、探究”作为一种教学方式方法，也不是放之四

8、海而皆准的。“自主、合作、探究”主要用于一些学生个体完成冇怵I难的，有挑战性的学习任务，且学生冇一定的学习基础；这样既能训练学生思维，锻炼学生才干，对学生有促进作用的学习任务，而且学生在欣赏文章内容、品味语言魅力、拓展延伸文本意义时则用“自主、合作、探究”的学习方式方法，效果较好。四、从教学方法的本身特性和与语文教学的关系来说，“自主、合作、探究”是一种基于人际关系的学习方式,但不是所有的教学过程都适用O学生在学习过程中把这种人际关系用于学习，反过来也会对学生的人际关