小学语文识字教学方法的探究

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1、小学语文识字教学方法的探究识字与生活紧密相关，大量增加开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字。通过丰富多彩的识字实践活动，提高学生自主识字能力。识字是学生获取知识、进行作文的前提和保障。新课标明确要求要在低段增加识字量，做到读准字音、认清字形、了解字意，为阅读和写作打下良好的基础。因此，我们要考虑从不同学生的知识基础和接受能力方面去启发、引导学生积极主动地参与学习，同时也要遵循学生不同年龄的认知特点和心理特点。那么，如何让学生有效地识字呢？1.合理运用各种手段，激发学生的识字兴趣兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与识字教学的潜在动力和前提。识字本是是枯燥

2、无味的，如果学生们一味地被动识字，会在一定程度上束缚学生思维的发展，充分调动起儿童识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在识字教学实践中，我们应注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。小学生刚踏入校门，对一切事物都感到新鲜和好奇，在教学识字之前，教师可以准备一些生动有趣的故事，调起学生的口味，然后告诉他们老师讲的这些有趣的故事都是从书上看到的，只要认识了字你们自己也能从书本上看到了许多有趣的故事，也能像老师一样，把故事讲给其他人听，学生在头脑中就形成了识字就能读到许多有

3、趣的故事的意识，这样、也就激发了学生识字的欲望，促使他们想要去识字、想快识字、想多识字、并自觉地去识字。1.教给学生识字的方法，提高学生的识字效率古人云：授人以渔，可享一生。可见，掌握方法比学习知识更为重要。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应根据学生的实际情况，积极创设情境，教给学生识字的方式方法，引导学生自主、合作学习，提高识字教学的效率。（1）学会汉语拼音：汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具，所以必须在学习

4、汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我们可以运用适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，引起小学生的兴趣，方便他们的记忆，掌握拼读方法。（2）识记汉字字形：小学语文能力整体发展实验把汉字字形归为四类:基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。只有学生学会如何去识字，掌握识字的方式方法，学生才能主动的去学习，教学效率才能得以提高。1.结合学生思维特点，将抽象教学具体化传统教学一直采用“填鸭式”教学方法，即教师在课堂讲，学生一味在下面听和记。这种教学方式不仅不能有效帮助学生进行识字，还会束缚学生思维的发展，不

5、利于学生掌握汉字。同时，小学生的识字教学本身就相对较为枯燥，教师的教学方法就显得尤为重要了。因此，教师在教学过程中一定要想办法将枯燥的教学具体化，为学生营造一个愉快的学习氛围，使小学生乐于接触新鲜汉字，调动学生学习的积极性和主动性，积极主动的去认识新的汉字。例如，在进行一节新的课堂教学之前，小学语文教师可以先引导学生认识一些相关的形声字和象形字，也可以利用多媒体教学方式给学生们展示一些形象的文字演变过程，帮助学生在头脑中将汉字信息和多媒体所展示的画面有效的联系在一起，调动学生的积极性，有效的激发学生对新的汉字的求知欲望，从而进行有效的教学。1.有效利用课外

6、条件巩固所学汉字知识小学生天性好动爱玩，具有较强的好奇心，课本知识不能满足小学生对新鲜汉字的求知欲望，因此小学语文教师在对学生进行识字教学时可以引导学生有效利用课外各种方式方法，创造条件进行汉字知识的巩固。对于小学生汉字教学，课本知识和内容是远远不够的，教师有效的引导学生进行课外知识的延伸，有助于学生对汉字的巩固。例如，在进行识字教学过程中，教师可以组织学生进行一次搜集广告牌和包装袋的活动，告诉学生关注并且搜集生活中所能够接触到的包装袋和广告牌，然后让大家一起来识字并且记忆。虽然是一个简单的活动，但是学生都积极参与，搜集到很多广告牌和包装袋，认识了更多的汉

7、字。在这个活动的过程中，学生们亲自动手参与活动，亲自整理、查找并且思考，认识的字就越来越多了。2.利用多样的方式，在课外识字识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。

8、将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然