同课异构构出特色

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1、同课异构构出特色——浅谈赴太原学习的心得体会最近，学校给老师们提供了多次外出学习的机会，我也有幸成为了其中一员，于2013年9月2日赴太原六十三中参加课堂教学与评价改革实验与研究的活动。本次活动主要把同样的内容让不同的老师通过不同的教法展现出来，给老师们提供了一个面对面学习交流的机会。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。这次活动使我受益匪浅，感悟颇深。下面我谈一下自己的心得体会。我此次主要听思品的“同课异构”，先由两位老师讲第七课第三框的“学会合理消费”，其中冯凌老师是讲授课，许燕元老师是复习课。冯老师在讲这一框时，很注意情境的设计，由多媒体出示短片

2、“等咱有钱了！”激发学生的兴趣，引出话题“等咱有钱了，该怎样花钱？短片中花钱的方式合理吗？怎样做一个理智的消费者？”过渡非常自然。然后分几个板块：出示目标，自习指导，消费理财我做主（小组讨论），我的消费宝典，学以致用，拓展训练。这和我校的教学理念很相似。许老师的复习课也注意情境的设计，由赵本山的小品“不差钱”导入新课，然后出示目标，自主学习两则材料，在分析材料时把课本内容联系起来，直击中考，链接试题，同样也达到了考练结合。第三个环节由张增建老师组织老师们进行说课、评课、辩课交流活动，张老师的总结发言让我在听课后茅塞顿开。（1）理解了“思品”课的性质。思品强调的

3、是公民角度，侧重实用、健康。而政治强调的是国家角度。因此，“思品”≠“政治”，学科理念要落到实处。（2）三个定位，一个理念。我们要先把课的内容讲清楚，再把课的内容讲精彩，这是思品课的理念。三个定位分别是：①是课改课、新课，还是复习课？②针对的是初一、初二，还是初三？③课型上是能力课、知识课，还是实践课？（3）“同课异构”要把课改的理念体现充分，让学生充分活动，体现自主学习，小组合作，发挥学生的积极性，能动性，思维能更开阔些，但开放的度要掌控好。（4）在传统教学与多媒体教学的使用方面，多媒体教学同样应把握度，避免多媒体出现“喧宾夺主”的情况，要正确使用多媒体，把

4、传统教学中的板书与多媒体结合起来，“板书”对梳理知识起到了“画龙点睛”的作用，有时是多媒体不可能替代的，写的过程是供学生认识的过程。要把两种教学手段结合起来，互相渗透，努力实现课堂教学最优化。（5）教学目标该如何编写？两位教师的目标不同，冯老师的较为详细，符合现在的三维目标，许老师的较为简略。张老师针对两位老师的情况进行了说明，目标“不要跑偏，不要太繁”，如果太烦，本课的主要目标就被掩盖了，这就有如把Apple手机置于一个豪华的大舞台上，而真正的apple手机却不起眼了。如要简洁，一定要明确目标，而许老师的目标虽简却没有全部完成。（1）细节上值得肯定。正所谓细

5、节决定成败。两位老师在细节上都不错，引用谚语，注重挖掘教材，联系生活实际。（2）如何编写理想的学案？学案要注意精细性，有一定分量，内容要充实；要站在学生的角度去编写，让学生打好台阶；要能处理突如其来的问题；淡化中考，激发学生的兴趣。由于本次活动中两位老师都遭遇了突如其来的问题，但两位老师的处理方式都不太灵活。冯老师遇到了临时调课，耽误了15分钟左右的时间，导致没有全部讲完，也没有临时变换方式。许老师讲的是复习课，却在上课时才发现学生还没有学这一课，导致复习课无法正常运转，讨论了将近20分左右的时间。张老师针对这一情况提出了这点要求。（3）材料的设计可以贴近学生

6、生活，结合学生自己，也可假设家庭成员的特点，创设情境，更能激发学生的兴趣。总之，我在这次学习中体会到：（1）资源共享，优势互补。我校现在也在如火如荼地进行“同课异构”活动。任何老师都有自己的优点，也有自己的缺点，为了在教学领域里使自己更完善，我们可以充分利用这种差异性，达到教学资源共享，教学风格优势互补的目的。正如“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；但是你一种思想，我有一种思想，交换后每人就有了两种思想。”（2）评课辩课，智慧碰撞。听课后，评课是关键。大家可以积极发表自己的看法、感受，献言献策，找出问题，共同解决。（3）教师引领，平等对话。教

7、师不能越俎代庖，居高临下，而应与学生建立新型的师生关系。教师在学生学习中起引领的作用，平等地与学生交流，在合作讨论中，让学生自主思考完成。（4）创设情境，激发兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣，有助于学生自觉地投入学习中，大胆思考。所以创设合适的情境能起到事半功倍的效果。（5）新旧结合，优势互补。多媒体教学中鲜艳的画面，美妙的音乐容易激发学生的兴趣，但如果一味利用多媒体，只顾操作课件，就忽视了与学生交流的机会，导致课堂效率低下。作为教育工作者，我们要时时刻刻牢记，多媒体只是辅助手段，它不可替代传统教学，而应把传统教学与多媒体教学结合起来，达到优势

8、互补，这样我们的教学才能达到更好的效果