高职学生创业能力培养的途径研究

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中图分类号：G7UDC：300密级学校代码讶{I￡解菡尤霉硕士学位论文(中职教师)高职学生创业能力培养的途径研究StudyonfilecultivationoftheabilityofHigherVocationalCollegeStudentsEntrepreneurship作者姓名指导教师学科专业名称研究方向论文开题日期王立前庞世俊研究员职业技术教育学职业技术教育管理2011年6月5日 学位论文原创性声明本人所捉交的学他i仓文《高心学校学生刨业能山的培养叫究》．魁“岢师的_f}}导f、．独立进行研究工作f)iJlX得的原创性成粜。脒文中已经注l卵引I{{的山棒纠．木论文1：包古任何其他个人或渠体己经发表或撰写过的研究成梁。对水文的研究做il{m要贡献fl勺个人和集体，均己在文中标明．本声明的法律后身3由本人承担。论文作者(签名)：参芗渐·-ZdIz．年；月17日。学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留井向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阆。本人授救河北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在——年解密后适用本授权书)论文作者(签名)：j步游1-7．wL2．-年j．f；{I'FI册籼吣孙韶叫j舢，1年3月／々H 摘要．高等瞬l峙2订与Ⅲ家经济发艇关系密1；_J，吲家经济的飞速发展必然篮球职业敦育小断总结、探索臼身教育规律，真诈实践以人为本，全面发展的教育原则，为社会输送具有较高职业素养的技能’科人爿，为社会经济的发展推波助力。以培养高职学校学生的创业能力为切入点．柬促进提升学生的全面能力素质，是基于以上任务目的的尝试性探索a通过能力、刨、№能力等相关概念，可以看出，能力是在素质的基础上通过后天的学习、生活和社会实践活动形成和发展起来的。一个人能力的大小直接影响活动进行的效率、成败。本文基于创业能力内涵及创业能力的构成要素分析，探究创业能力培养的有效途径和可操作方法。在研究过程中充分借鉴了心理学、思维科学等学科的成熟理论和方法，以期增强高职学生创业能力培养研究的深度和广度。通过调查问卷、访谈等方式，了解分析了高职学生创业能力水平的现状及形成原因，分析了高职学生个性心理特征、社会、学校和家庭对学生宦l』业能力培养的影响作用，并根据社会教育、学校教育和家庭教育各自的优势，来研究社会、学校、家庭以及个人的菸同参与的培养高职学生创业能力的有效途径。关键词：高职学生创业能力培养有效途径 AbstlactThehigher、ocafionalcducafioniscloselyrelatedtothedevelopmentofthenationaleconomy．withtilerapiddevelopmentofthenationaleconomy,itisine'dtablylequestedthatweshouldexplore1130re011theJawofthevocationaleducation，makethepracticeofpeople—orientedcomprehensivedevelopmentoftheprinciplesofeducationrealandtransportthegraduateswiththequalityofahighercomprehensiveabilitytopushthesocialandeconomicdevelopmentToexplorethepurposeoftheabovetasks，weshouldputitasastartingpointtotraintheentrepreneurshipofthevocationalschoolstudentstopromotetheircomprehensiveabilityandquablyBythedefinitionofcapacity,entrepreneursbJpandotherrelatedconcepts，itcallbeseenthattheabilityisacquiredthroughlearning，onthebasisoflifeandsocialpracticeactivitiesThestrengthofaperson’sabilitydirectlyaffectstheefficiencyofactivities，thesuccessorfailureInthispaper,1willshowtheanalysisofthefactorsaffectingthesuccessorfhilureofentrepreneurialability,andeffectivewayofentrepreneurialcapacity-buildingandoperationalmethodsinthecourseofthestudyIfullydrawollthematuretheoriesandmethodsofpsychology,intelligence，thinkingtodevelopthedepthandbreadthoftheresearchThroughaquestiomlaire，interviews1willalsoanalyzethepresentsituationandthecauseofthevocationalstudentsentrepreneurialabilitylevel．individualpsychologicalcharacteristicsofthevocationalstudents，society,schoolandfamilyeffectsorlstudententrepreneurshiptrainingtoexploretheeffectivewaytotrainvocationalstudentsentrepreneurshipandoperationalmethods，inaccordancewiththeirrespectivestrengthsofthesocialeducation，sch001educationandfamilyeducationKeywords：HigherVocationalStudentsEntrepreneurialAbilitydevelopeffectiveWays 目录摘篮IllAbstrad⋯IVl绪沦111问题的提出12研究的意义]l3研究的现状⋯⋯41．4研究的思路⋯72高职学生创业能力的内涵⋯⋯821能力与创业能力⋯⋯⋯⋯⋯一⋯82．2创业能力的构成要素⋯⋯823高职学生创业能力的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯123学生创、IE能力现状及成因分析⋯⋯⋯．153I高职学生创业能力水平现状⋯⋯⋯⋯1531l稠研内容和方法⋯15312问卷结果、⋯．．15313访谈结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯一213l4综合分析⋯⋯⋯⋯⋯223,2高职学生创业能力现状的成因⋯⋯23321社会及家庭原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯243．22学校教育原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯253．23学生自身原因⋯⋯⋯一274高职学生创业能力培养的途径⋯294，l学校教育是高职学生创业能力培养的有效途径⋯29411充分发挥学校教育的整体优势⋯⋯⋯一29412充分挖掘课常教学的创业港力324．2社会实践是尚I{!；：学生创业能力培养的具体途径35421学校组织的实践活动35422个人安排的实践活功38 43家投沟越是高l口l学乍创业能JyJR猝帅丽要倮“393I家校沟通的现实问题4032家校沟通的途径分析404．4学生本身是高职学生创业能力培养的内在动力414．4l增强创业意议激发创业热情⋯⋯414．42正视自身问题投入学习实践435结语一参考文献附录致谢49攻读学位期间取得的科研成果清单52 1绪论11问题的提出1988年，柯林·博尔在向经合组织提交的篇论文巾提出了“教育三本护照”理论，驯：第一本是学术性护照，第二本是职业技术性护照；第三本是证明个人的事业心和丌拓技能的护照。他强调，第三本护照的重要性：“如果一个人缺乏事业心和开拓能力，学术的和职业方面的潜力就不能发挥，甚至变得没有意义”。1989年11月至12月，联台目教科文组织在中国北京召开了“面向21世纪的教育国际研讨会”，把“三本护照理|A”体现在报告中，“要求将事业心与开拓技能教育提高到与目前学术性和职业性教育护照享有的同等地位”。[1垤此，创业能力培养开始纳入到了现代教育中柬。1989年12月，联合国教科文组织亚太地区办事处于泰国曼谷召开“提高儿童青年创业能力的革新教育规划会议”。在会议报告中提出创业能力的概念框架和丌趁刨业能力的策略，并制定了实施这个项目的地区行动计划。[21这醴明，刨业能力培养正式启动实施。1999年4月，联合国教科文组织于汉城召丌了第二届国际职业技术大会，会议强调要加强创业能力培养，并认为创业能力是一种核心能力。【”至此，把创业能力培养提到了新高度。随着我国近二、三十年的快速发展，各个领域急需各种创业型人才，中华民族的伟大复兴也呼唤自q业型人才。2004年2月10同，经国务院批转，教育部颁发(2003--2007年教育振兴行动计划》，其中特别强调要构建和完善中国特色社会主义现代化教育体系，增强国民就业能力、创新能力、创业能力。胡锦涛总书记在十七大报告中明确指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“职业教育着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。随着我国高等教育的迅速发展，连续几年的商校扩招，高校教育进入“大众教育”时代，高校毕业生越柬越多。庞大的高校毕业生队伍、农村剩余劳动力大量向城市转移、经济体制改革以及企业产权结构的峒整、科技进步以及产业升级形成城市下岗火军等等 晰多囚索使南校肾¨j·Ⅲ胁1“峻帕≈心⋯悸坍“陵肾Ik_．必觚要∞R业多的发展机会。近几年似多年轻人戚功O．,l,lk的腆型1J}例，以及祉会价1：|_【多，c化10影【】m使很多商lf!{毕业6t--已不再死死刖着就业岗位，阿希望通过t'1U．il‘J奋、l实现刨、忆展示自己的社会价位私1个人价值。就El前米I兑，我国的社会现实情况也给高耿学，}，创业提供了客观的平台，除了创业政策的支持外，在就业的双向选择机制下，就业难，是个不争的事实。很多有志青年，有激情，有理想．立志创业。作为高职院校就应改正视这一发展现实，为高职学生创业创造条件，为高职学生创业能力培养提供一切可能。高职学生创业能力培养的研究有不少成果．但在研究目标人群上．普通大学的大学生和高职院校的大学生界限不是扳清楚，虽同属大学生，高职学生和普通大学生同处于一个年龄段，在自身特点上有很多共同点，但如何更有针对性地展开对职业院校学生创业能力培养的研究，就有必要从教育本质要求以及教育模式对学生教育结果影响两方面来分析高职教育与普通高等教育的不同特点、培养目标和人才定位的区别。从教育本身的特点及培养El标上看：普通本科教育是“知识文化”类的高等教育，高职教育是“技术文化”类的高等教育[4]。所以职业教育是以社会职业分类为基础，其教育目的是为社会培养生产管理第一线专门人爿。从培养人才定位来看：人一分为应用型人爿和理论型人刊两大类。理论型人-d主要从事基本理论和原理的研究，应用型人才负责由基本原理向实际生产的转化。高职教育就是培养应用型人才的高等教育机构，而普通高等教育主要培养的是理论型人彳。对于目前的高职教育，在职业教育，职业技能培养上已经探索出了一条符合社会职业需要的教育模式，但在学生的综台能力培养方面，还缺乏足够的重视，例如：高职毕业生的适应能力、创业能力等方面还有待于进一步研究，如果对人才的划分更细致，在理论型和应用型人才中间还有中间层次，具有设计、规划、决策能力的各种应用型人才，这类人才和专门性人才的培养必须得到高职教育足够的重视。基于高职教育的特点，高职教育的成果是直接面向社会、面向企业的，所以在完善以就业为导向，在以人为本，全面发展的教育理念指导下，重视高职学生全面素质的提升，根据高职生特点，在创业能力等较高层次的能力培养上F功夫，以适应社会对高职教育的更高要求，为社会不仪输送合格的职业人爿，世为社会培养大批的具有较强创业能力的高素质人才。高职院校加强学生创业能力培养，是学生全嘧发展的需要，是学校完成教育教学目标的需要．是困家建设的需要。 本人ZE学习、研究备位学家、学行d．学生刨业能力培养订而的成粜的牡础【t提出本削越并丌始了研究1作。I2研究的意义目前，职业教育，尤其是高等队lk教育取得了快速发展，已经从过去的规模扩张过渡到内涵发展。高职作为个重要的教育类别，应适应社会经济发展的新要求，着重力¨强高职学生综合能力的培养，为社会输出适应能力强、胜任职业要求的合格人才。本文以高职院校学生创业能力现状入手．分析查找原因，以高职学生创业能力培养需求为切入点，探索高职院校学生创业能力培养的途径方法。本文的研究是基于以上目的开展的尝试性探索，并希望借此研究丰富职敦内涵．为高职创业教育的开展提供参考，为职业教育的改革与发展做出贡献。1．2．1理论意义搜集本专题的研究材料的过程中，源深膳到，以往的研究成果，理论性的多，应蹦性少：宏观研究多，具体研究少。研究多以解决社会日益突显的就业难问题为切入点，把创业作为一种解决就业矛盾的途径，感觉带有明显的功利性特点，使研究角度变得狭小，对职业院校学生创业能力培养的研究，少以学生发展要求为切入点，少有从学生人生发展角度来探究学生创业能力培养问题。其实，就学校、教师、学生的角色而言，学生是教育的主导因素。学校培养学生的目标，应是从社会需要和学生发展要求两方面米定位。具有创业能力的创新型人才，适应能力强，综合素质高，无论就业还是创业都具有非常明显的优势。本文从社会、学校、个人等多角度，从岗位创新、企业创新，从一般能力、特殊能力等多层次柬探究学生创业能力培养问题，希望能更全面、更深刻地揭示研究问题的本质．丰富职教内涵。目前，大学生创业能力培养的研究不少，有很多值得借鉴和称道的成果。但是在创业能力培养途径的应用性研究方面，还不够细致全面。本文期望在这样的研究背景下，着重进行学生创业能力现状调研、原因探讨和创业能力培养的途径的系统分析，为高职__^=学生刨业能力培养研究增添分活力，丰富其研究成果。1．2．2实践意义本文大量研究资料束源于高职院校学生、教师、管理者，并结合了多方建议，借鉴了创业教育活动丌胜甜好的特也案例。埘社会转变观念，为高职学7L创业能力培养提供 蜓良蚶的蚪境和氛⋯，刊小川，院控如iF(IL!I,DI,u教舟，把肘学，liI(JI-|DIIlliIJl二个厅岍都，L仃现实的指导意义。从社会角度来看．高月：}!学生创业能力培养Ill前并没有受到全社会的高度重视，,HII逝的国家对大中专学生II．'ik_的扶持力度也吓够，无论从技术上，还是资金L，以及与之密功相关的场地、信息、资源等方而更没有强有力的制度保障。大学生的irDlkll务体系不完善，社会舆论也没确给大学生lllk-提供很好的支撑。所以，笔者也想籍此文的研究，能从个侧面呼唤全社会的觉醒，提高社会对大学生创业的扶持力度，建立良好的舆论导向，营造良好的创业环境，为高职生的创业能力培养创造更好的条件。从学校角度而言．本文的研究在分析当前高职生创业能力水平的基础上，查找原因，摸索方法，为高职院校学生创业能力培养提供切实可行的途径方法。为学校实施学生创业能力培养计划，提供可靠依据。从高职学生本身发展来看，社会的需求就是学生个人发展的II标，社会对创业人才的需求，就是学生创业能力培养的要求。创新型的创业人才是社会发展的必然要求，是社会发展现实的呼唤，也是学生个人追求社会价值和人生价值的实现途径，创业将会成为高职毕业生的种新选择，蕴含着勃勃生机。本文为高职学生创业能力水平的提高提供了精神上的支持和方法．L的保证，有利于学生转变传统观念．创造性地生活和学习．主动积极培养自身色q业能力，为将束美好的人生规划打下颦实的基础。1．3研究的现状近几年，国内外创业教育的研究成果不少，具有很高的学术价值．非常值得借鉴。本文充分借鉴了这些研究成果，力求为高职院校提供具有较强实用价值的学生创业能力培养途径和方法。Iil，I"在创业教育方面的研究概况：国外的怠Ⅱ业教育开展得早．目前很多国家如美国、英国、澳大利亚、日本、印度等都业已形成较成熟的创业教育模式，这些都是值得我们很好研究和借鉴的。但从文献资料分析，研究多以宏．现,liIik．教育的视角，分析探讨国家政策、资金来源、创业教肯模式的怕建、创业环境的创设等对国家整个创业活动和结果的影响，探时国家、企业和创业者如何在创业教育活动中发挥角色作用。高校创业教育作为整个ll,Ii教育其中的一个环节，论述内容显得不足。从创业能力培养的专题研究角度看，研究内容缺乏。但是，fI【1=其嘲高校的“一层次”教学法等内释，是很值得深入 挖川、深入。’}刊耵¨-J[究的。㈦内／i__0．¨№能』J培莽疗l(Ii的{】]}究M一儿：1．3．1在创业能力概念上的研究现状肖红伟、晏红沽框《对创业能力术质特征帕再认识》一文中t在总结以往人们对刨业能力的认盖¨的基础上提ILl了：“刨业能力是指目标人口为了能从事承担风险的丌拓i'A活动应姓备的系列心理特征。这哩讲的丌拓性活动可以是经济领域的，也可以是政治、文化、军事等领域的创办事业或经济实体的活动，这些活动具有三大特征：一是有较大风险性：二是有定创新性；三是有强烈实践性”。他们认为：创业能力从大的范围来讲，是指人们在各行各、Ik中创立新事业开拓新领域的实践活动；从小的范围来讲，则是指人们创办小企业的实践活动。并且分析了创业能力与学术能力和职业能力的不同。提出创业能力是事业心和开拓能力的融合，它介于学术能力与职业能力之间，是比学术能力和职业能力更具M险更具开拓性的一种能力，它本质上是一种创新能力，是一种社会实践能力n我认为，创业能力本身是一个动奄变化发展的过程，也有～个静态相对静止(稳定)的状态，创业能力本身没有风险．风险来自于创业能力水平高低对创业活动的影响和结果。罗小秋、殷开明在《高职学生创业能力培养的途径》一文中，将高职学生的创业能力定义为：是蕴减在学生身上的以智力为棱一D、以市场经济为导向、具有突出创造特性的综合性能力。改能力可以转变成学生开办各种经营实体能力的基础。【6性这里，我认为对高职学生创业能力界定有些片面，忽略了人文素质因素在电q业能力中的作用，如责任心、事业心、道德情操等因素，这些因素在创业活动中也具有举足轻重的地位和作用。另外，把创业能力培养的结果描述为：开办各种经营实体，也很片面，狭窄了创业能力培养的目标定位。李蕊、邶炳章、赵磊在《大学生创业能力培养的途径研究》中把创业能力界定为方法能力、专业能力和社会能力。¨1吴世华在《创业能力的内涵及培养策略》中提出：创业能力培养的目标是“自我谋职”，把培养内涌概括为{L个方而。即：创业意识、基本职业能力、关键能力、创业心理品质和创业综合知以等，并酏明这t‘内涌都可以通过相应的课程教学或活动加以培养。【81创业能力培养内涵还可以再．卜富些，例如：事业心、费任感。1．3．2在创业能力培养实施策略、有效途径、方法上的研究现状 掣q、戟、唆丌明神《r％彤t'TJ乍创_j，能力蚺养旧逢件》，}·，息}^了』L绦．^小：0÷牛刨Ni，能力培养∞途径：i殳置船Ip创业课程：并造校j引刨、『k文化缄⋯：⋯强企业创业训练：’$办学7l-E：J、lk大赛：改革管理专业学生考核体系pI。总体甚觉．企业刨、IJ，课程的内涵J训题表述不是很清楚，王勇在《高职学生创业能力丌发的对策研究——基于创业价值观的视角》中，提出了创业价位观观点，把创业价值观定义为：主体以自己的创业需要为出发点，对创业动机及创业过程所采取的行为方式的判断，取舍的标准，它指导；；fI】调节着人们对创业日标的确定和创业行为的选择。一个大学生是否会创业，他选择的创业目标、创业方式、他创业的过程都受到创业价值观的影响。可能他本人意识不到，但作为观念系统，创业价值观随时随地都对创业行为起若调节和指导作用。[”1价值观特征可以在很大程度上预测一个人的创业倾向。⋯】王勇同时提出了高职学生创业能力丌发策略：高度重视人文教育，建构新创业价值观，探索创业运作模式：创建校园创业文化：社会政府家庭合力措建创新创业平台：以及积极参加社会实践、校企联合、丌办创业基地等培养思路¨2】；熊正安在《创业意识若干理论问题探析》中，提出的培养创业意识的途径与方法是：人生价值观的教育；健康心理品质教育：树立创业使命感【”l。李蕊、郑炳章、赵磊在《大学生创业能力培养的途径研究》中提出了提高大学生创、lE能力培养的有效途径：优化课程教学体系，提高大学生的创业能力，完善创业教育教学体系有助于在大学生中培养创业意议、传授E0业知识、提高创业能力；营造良好的校园创业环境，提高大学生eⅡ业能力；积极开展创业实践活动，提高大学生创业能力[川。吴世华在《创业能力的内涵及培养策略》中提出了转变学生的就业观念、改革教学课程培养“多能加特陡”、重视人文教育塑造学生的高尚人格、创造各种条件培养学生的创业能力等五项实施策略㈣。这些论述都从不同侧面，提出了高职学生创业能力培养的途径、方法。侧重点不同，有很大的实用价值．值得借鉴和学习。但存在些问题，值得注意。例如，研究总结出的培养途径和方法，大多局限在学校范畴，忽略社会大环境和家庭的作用。再如有些论述只是思路，没有具体的落实措施，难以实施。13．3高职院校创业能力培养研究的不足通过文献检索，参读了已经发表的有关文章和部分硕博论文，有很多研究成果。例如上述。但是，往高职学生创业能力培莽方面的研究尚处于摸索阶段，没有成型的成功 经验．以fj“”’rr正订1：足：例如：^_坩：学7f刨t№能力培捧研究范川艇糊魁刨_J7能力蚺养锋川]：刨、lp教育或等⋯于创新敦肯怍为本号题ⅣT究Kt$，·蕾姒学中、学忮、家庭参与研宄过程不叫默现实经!j盘少，缺乏第一手资料，研究论据疆褂_tfi=足c篮做蚶研究工作，没有E体的参与、址小可能完成好的，研究结果也小会有太大的实用价值，岿成为纸上谈兵：对高职生刨业能力培养的途径、方法也还处于探索阶段，没有形成系统的培养体系。l4研究的思路创业能力培养是一个系统工程，是刨业教育的关键，也是创业教育活动的根本出发点和落脚点。创业教育活动要始终围绕学生创业能力培养这条主线t通过教育、培训、实践等活动把学生培养成具有较强事业心和具有较高能力水平的综合素质较高的创业人爿。本文在构思过程中充分考虑到上述问题。首先，确立本文的研究范圈。运用系统论的观点，通过系统分析将学生自U业能力划分为若干构成要素(或子系统)，建立学生创业能力的系统结构：其次，通过访谈、问卷调查等方式，址企业、学校、学生充分参与到创业能力培养研究过程中束，调查高职学生创业能力现状，分析形成原因：第三，针对上述分析，分别从学校、社会、家庭、个人等不同角度，对学生创业能力培养的实现逢径进行探索，并提出具体的实施方案。以往的研究，侧重宏观的创业教育，多以解决社会日益突现的就业难问题为切入点，对职业院校学生创业能力培养的研究很少，而且很少以学生需求为切入点．从学生发展角度来探究学生创业能力培养问题。其实，就以学校、学生的角色而言，学生是主体。作为学校培养学生的目标，应是以社会需要的人才来定位。具有创业能力的创新型人才，适应能力强，综台素质高，无论就业还是创业都具有非常明显的优势。所以，本文从社会、学校、个人等多角度，从一般能力、特殊能力等多层次柬探究学生创业能力培养问题，希望能更全面、更深刻地揭示研究问题的本质。本文大量研究资料柬源于高职院校学生、教师、管理者，并结合了多方建议，借鉴了创、吲女育活动丌展得好的特色案例。对职业院校真jr把创业教育，把对学生的创业能力培养工作落到实处．||：：I柯现实的指导意义。1司时，对学生转变传统就业观念，积极主动培养自身的创业能力也具有推动作』_}J。 21能力与创业能力2高职学生创业能力的内涵《辞海》对“创业”的解释是“创立基业”。⋯轴止”解释一是事业的基础、报船，二是产业。4据此，创业可以是对职、lp岗位的发展或业绩的提升．实现岗位突破：也可以是在原有的企业创造新的职业岗位，实现岗位创新；还可以是从无到有创立新的企业．实现创新企业，并以此创造新的就业岗位，从而实现以创业带动就业，扩大就业岗位。本文的研究涵盖了创业的以上三种意义。《辞海》对“能力”的解释是“成功地完成某种活动所必需的个性心理特征”。‘还进一步解释说，能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指进行各种活动都必须具备的基本能力，如：观察力、La忆力、拙象概括力等。特殊能力指从事某种专业性活动所必须的能力，如数学能力、飞行能力等。并且还强调，人的各种能力是在素质的基础上，在后天的学习、生括和社会实践中形成和发展起柬的。一个人能力的强弱直接影响活动进行的效率、成败。本文对创业能力的探究点是影l响创业成败的能力因素分析，以及高职学生重要能力要素的培养途径和方法探究。目前，学术界对创业能力没有个统一的公以的定义。创业能力与职业能力有很多共同点，但又不同。从范围上讲，创业能力属于职业能力，广义上讲创业者，也是职业者，创业也是一个人所从事的职业；从能力层次上讲，创业能力又要高于职业能力，创业能力应属于高层次能力。具有创业能力的人一定具有职业能力，而具有职业能力的人则不一定具有刨业能力。创业能力是开创和拓展事业的能力。一层含义是：在受雇职业岗位上能开创性地工作，有能力拓展创新事业，或在工作业绩上有突破。另一层含义是：能自创企业，并有能力管理经营得好，能做强做大。创业能力本质上是一种刨新能力，是一种社会实践能力，是事业心和开拓能力的融合。“如果～个人缺乏事业心和丌拓能力，学术的和职业方面的潜力就不能发挥，甚至变得没有意义”。[16122创业能力的构成要素《辞海》．I’海辞书⋯版“《酵海》．1：海辟书Ⅲ版“《辞海》．I海辞⋯l版¨999年版缩印丰，*236Ⅲ。999±F版缔目^，*751Ⅱ。999年lⅡ缩目$．第1224“ 刨qJ，能力足Ir刨；f，|扣塍’j}业的能力．学弦,Ik心和"打1能山的融台。限虬袍川情＆山理|^，^．研究学列文l敞资料、⋯口}乜l业活动』址：恢们蜒础l。．怖选⋯影】l目刨业活动结果帕个体创业能力最活跃、最重要的几个构成要素，!。大家州探讨．外以实践柬检验。22．1事业心事业心是指人们对自己所从事的事业执着追求的情感，曜定不穆的信念a事业魁指人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动。虽然|兑仅有事业心并不能够保证一定可以取得事业的成助，但没有事业心的人则绝对不可能有什么大的成就。每一个成功人士都有很强的事业心，都强烈地希望自己成为一个优秀的、出类拔萃的人。不管做什么事情，干什么工作，有了事业心，刁会产生进取心和自信心，才会激发主动性和创造性，才会有做事的激情、创业的豪情、敬业的痴情。有较强事业心的人，能主动学习完善自我，不断培养自身素质，提高自身的综台能力，有正确的心态。有勇往直前的能力和勇气，胜不骄、败不馁。在乜Ⅱ业能力的构成要素中，事业心应该成为一个晟重要的因素，要求学生在成长、学习、生活的过程中，努力发展自己、完善自己，增强道德水平，增强事业心。在实际工作中，事业心是以纪律性、可靠性、自信心、质量意识、安全意识和决策能力等为载体，并得以实现的。2．2．2责任感谈到事业心，就要谈到责任、责任感。一个有事业心的人必是能勇于负责、有责任感的人。那什么是责任?什么是责任感呢?责任，是依据道德常规或者法律法规，集体或个人应该承担的义务，做好规定的份内的事情。例如：做儿女的孝顺就是责任；教师依照教师工作条例、教师职责范围做好教师工作就是责任等等。责任是被动的，不容选择的，不能讲条件。当然责任的约束除了依靠法律强制执行外，还要依靠道德约束和自身修养柬完成。一个连做人最基本的责任都不担负的人，是没有责任感，役有事业心的人，不会是一个成功的人。只有担负起自身责任．努力做好份内的事情，不和责任讨价还价的人爿能培养起责任感和事业心，爿能创造社会价值．也刊能实现自身价值。责任感，其重要性不容罨疑“责任感是个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神-o从这个意义上|兑，责任感是一种积极主动的承担责任的精神状忐，而责任是被动承担的行为。责任感是思 蛙ijli德采质的川!啊业内弈，j￡形成和发心缘曼也【川髟忠和礼会文化环境的影l怖之外，最l：要的址靠教宵所甜．包插n我教疗。高职院校，在教育资源和教育水、F上，仃缁天独厚的疑件，可以充分利川课程教学，也括德行课程、号业课程，努力挖掘课程的教育潜力，对学生进行责任感教育。学校还c。】以利用一目可以利用的齿如活动、实习、重大事件等对学生施加影响。通过这些教育教学活动使高职毕业生都能成为具有较强的责任心和羁吣山，有较高创业能力的社会建醴的栋桨之爿。在现实7L活中，责任感物化为对工作、，I活的执着追求，表现为积极主动地担当责任，善于并敢于自我批评，追求高质量行动结果，形成严要求过程管理的工作习惯。2．2．3承受力承受力包括心理承受力和生理承受力。心理承受力是指个体对不利环境带来的心理压力和负面情绪的承受和调节能力．主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力，战胜力的强弱。心理承受力是个体心理素质的重要内容，定的心理承受能力是具有良好心理素质的体现。生理承受能力，是指对非常环境和非常刺激的身体适应能力。当然心理承受力和生理承受力是密切联系在一起的，有良好心理承受能力的人，其身体承受能力也会表现良好。在闩常生活工作学习中，我们通常说的承受力是指心理承受力，如果⋯个人遇到问题身体先垮了，那我们会认为是他的承受力不够克撑这样的打击，心理上承受不了，精神垮了，身体彳会垮掉。创业活动本身有各种环境的影响，受很多主客观因素的制约，所以贯穿于整个创业活动中的风险因素就要求创业者有足够的承受力。承受力，作为高职学生创业能力培养的一个重要内容，应贯穿于学校教育活动的始终，并创设必要的情境，提高抗挫折能力，以锻炼学生较好的承受能力。2．2．4综合职业行为能力综合职业行为能力也叫“关键能力”。德国劳动力市场专家D梅腾斯最早提出，出现在1974年他的论文《关键能力一现代社会的教育命题》中。教育要培菲“为明天工作的人”“为明天工作的人”要具备“关键能力”。发展到2l世纪，“关键能力”己成为世界职业教育和产业界认可的培养目标。“关键能力”包括：专、№能力、方法能力、社会能力、和个人能力㈣。姜大源先生在《职』k敦育学基本问题的思考》一文中，提倡能力本位的教育观，他认为：个体毋{、lk能力的高低取决]：专业能山、疗法能山嗣I计会能力=要素整合的状态。 9qj，皓力晰n舒从-j}珥!qj，洒jU所街蛭的0门技能／亘专、||，知以，要注囊掌攫技能、Yth!I．ilL北以捩似介判)j_|能结陶．打r』、能力指!【簖从事职、㈦乔动所需要的丁怍方法，土学列办法·婴if：嚏学会学习、r’}会工作，以葬成科学的思维二J雌。社会能力指具备帆事职业活功所T焉要的行为规范殷价值观念。要ii重学会』0处、学会做人。以确立积极的人生态度。its]如lk能力，是刨业的必笛能力，是攮础能力。高职院校，在学生专业能力的培养上有较成熟的经验，有较强的师资力量、实训设备设施和较为系统的教育体系。高职毕业生的专业能力部比较强。这是和高职教育的特点分不开的，因为一直以来，高职教育就是以职业技能为主导的，以培养企业需要的职业人才为培养目标的。包括专业设置、课程设置都是恨据社会和企业需要研究而来的。目前，知识经济时代．知识更新很快，专业能力不容忽视，但在职业行为能力中，方法能力、社会能力更具有现实意义，能更富有成效地，灵活地适应新经济时代的职业要求。当职业岗位发生变化，或当企业发生变动时，个体不会因为原有专门知识和拄能的老化束手无策，而能在变化了的环境巾积极寻求自己新的起点，进而获得新知识和新技能。综合职业能力是在发展与变革中主动应对的能力，是更高层次的能力。㈣2．2．5刨新能力创新引领未来。创新能力是刨、【k能力的灵魂，是二一十一世纪人才衡量的标准之一。1912年美藉奥地利经济学家熊彼特在《经济发展概论》中第一次提出“创新”一词。他认为创新就是建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。后来，由于科技进步．他的全新理论受到西方学者的重视a人们认识到．创新是一个民族、～个国家发展的灵魂。那么。什么是“创新”呢?创新就是为和满足自身需要，对客观世界和自身认知与行为不断拓展的过程和结果的活动a广义上讲，对个人来|兑，所有有新意、与众不同、新方法、新设想，创造新事物都可为称为创新；狭义上讲，创新是提供新颖的、首创的、有社会价值的技术和产物的活动。但创新的的关键是丌刨前所未有的。创新应陔成为一种习惯，这符合青年人的特点t求新、好奇、富有创造力。所以，作为学校，要为学生创新活动提供强有力的帮助，给学生们发挥发展的空问。创新能山是指人在顺利完成以原有知以、经验为基础的创建新事物的活动过程中所表现出束的潜在的心理；乱质。创新能力是几的所有能力中最重要、最絮贵、层次最高的 种能力；乜含般多Ⅲ索．f|I创新思扑能／J足j￡核心篮采。刨、Ik抨篮』I_}莽刷学会⋯小㈨J“驯人的心维方式，或者91人忽视f|{』思维矗，℃求心考川巡，这样d柯创造性。篮泣盘El身的消板心维定势埘目曳创新能力提高她彤响。建立起秘檄的心维习惴．刨j!f：思维方法。创新能力可以在学爿、实践中培养，但刨新能力要求个人要培养创新基本崇养，这些基本素养是在创新实践活动中表现出柬的，构成创新能力的心理要素和知识耍素的组合，个人的创新基本紊养决定丁他成就的新低。这些基本素养包括：健康的心理：良好的自信；灵活的思维；强烈的创新意识：明确的目标：匣久的耐心：一轻强的意志；坦诚的合作意识；献身精神：宽厚的知识Ⅲ。2．2．6实践能力实践是理论联系实际理论的应用过程，是把理论应用于实践、把想法付诸行动的过程。也是知识内化的过程，是通过知识学习、消化吸收、不断反思、内化成能力的过程。注重学生实践能力的培养，是高职学校非常重要的教育内容。也是创业能力的重要构成要素．是创业能力培养的实践性内容。只有在实践中才能真J下提升综合能力，不断修F自己，不断完善自己。23高职学生创业能力的内涵2．3．1高职学生群体共性特征创业能力，是一个以人的个性心理特征为中心的多维度的能力概念，要分析高职学生创业能力的内涵，就首先要了解高职教育的特点，了解高职学生群体的拭性特征。从教育类型看：高职教育与普通高等教育是两种类型的教育，普通高教是“知识文化”教育，重在学生个性发展需求，高职教育是“技术文化”教育，重在社会发展需求；从人才定位上看：普通高教培养“理论研究型高级人刊”，高职教育培养“技术应用型高级人才”：从受教育学生来看：大家普遍认为，高职学生的学习能力和学业水平低于普通高校学生。那怎么看待这样一个问题昵?姜大源先生在《职业教岢基本问题的思考》中认为：知识，特别是应用性知识内涵的界定，社会认识有了新的突破，即社会存在着两种属性的应用性知识：一是涉及事实、概念以及理解、原理方面的陈述性知识，要解答“是什么”(事实与概念)和“为什幺”(理解与原理)的问题：二是涉及经验、策略万瑚的过程性知以，要回答“怎么做”(经验)的问题和“怎样做更好”(策略)的问题。教育实践和科学研究都证明，形象思维强的人，能较快地获取经验眭和策略性的知识，而时陈述性的理论知讨{却相对排斥。[211埘高职学牛术蜕．．哥芍成绩卟强．对辩一类知议 ，掌{罐不好，p『嘭象心维能／J强．能较佚地获取第类姗以，这殍附0职学牛的剥坍，砌恰恰是优势所m。从这个意义I训：．{f通-岛校}I：m学小学术能』J培荠tr锸I眦院憧蜓扛m学乍l姒业能山、[q,Jk能力旧培养。这址符合学生的个鸭-心_E特征的。目Eji『，以就业为导向的职业教行．注重学生专、止能力的培养，々业技能的训练，址基于社会哥i求的目的。现实社会，要求高职毕业生不嫂要有一拽之K．更要有实现岗位转换的跨岗位本领，有I耳学习的能力。因此．职业教育的培养目标，绝不能是被动的“知识存储器”，也不能是“被动的技能人”。是要把学生培养成为社会需要的职业人，但又不仅仪是一个纯粹的职业人，而是一个要生存、要发展的社会人。这就要求职业教育既要为人的生存叉要为人的发展打下坚宴的基础，能力培养发挥若至关重要的作用。创业能力就是高职学生应该具备的一个高层次能力。【丑’高等职业教育和中等职业教育作分析比较，两者教育类型相同，教育方法和理念也大致相同，受教育对象特征也相近，只是受教育程度不同、年龄段不同，也就是知识能力h高职学生是高考大专上线的高中毕业生，中职是初中毕业生或是高考成绩不理想的高中毕业生，这个知以基础将会对创业有着长期的影响：个性心理特征因年龄不同．电会有较大差别。表现出中职学生创业信念的不稳定性。基于高职教育的特征和结合高职学生的知识能力特点，适合高职学生的创业类型主要是技术类、操作类的创业企业，例如：农业类专业的学生可以创办种植或养殖合作社、机电数控专业的学生可以开办数控加工企业、电脑维护等；客服学生可以丌办社会服务类公司，营销类的学生可以创办保险代理、其他产品销售等。总之，高职生创业主要是以自身资源为中心，整合外部资源，创办自己的熟悉和擅长的专业领域的公司或企业。基于以上分析，高职学生创业能力的内涵是应在创业能力构成要素的基础上，适应高职教育的特点，符合高职学生的群体共性特征，确保高职学生的健康授展，实现高职教育的培养目标。2．3．2高职学生创业能力的内涵在1999年4月汉城召开的第二次国际职业教育大会上，联合国教科文组织除了进一步强调“创、Ik教育”之外，又特别强调了创业能力的重要性，在会议的主要文件中指出，“为了迎接2l世纪的新挑战{ll变革的需要，革新创业教育和培训过程包括创、眦能力，这种能力无论对工资形式还是自我谋职都同等重要”。英文为“enterprisecompetence”。具有较高创业能力的创业人爿应是基础知识宽厚乖I综合素质全面发展的有机融台的结 粜。埘r-何I职学7l。术随．返”的人√桃[址他们的夼’f¨l忙列J，岛职院校术髓．把自L的学乍培养成贝有较高创业能力怕刨新’d刨、II，人扎⋯戊为教育教学洒动的最终H标[231。首先，根据高职救育的培养日标，婴确立¨会*球的定何，婴着重培养学生的职业综合能力。即学生的专业能力、社会能力和力法能力。三种能力有机整合，形成较高水平的个人能力。以适应社会岗位要求，在岗＆上能胜任，有创新，能实现跨岗位的工作能力和再学习能力。其次，根据以人为本全面发展的教育理念，高职学生创业能力内涵另一个重要内容就是创业意阻，创业价值观。意在培养学生的人文素质如：价值观、事业心、责任感、团结协作能力、承诺能力等和良好的个性心理素质如：兴趣、情感、意志、自信、执着等。这是创业活动的强大内动力，通过不断地教育和培养，使岛职毕业生不仅能在职业岗位上优秀，还能依靠扎实的技术能力和良好的个性特征，丌创属于自已的新天地。第三，根据剖业本身的要求，EU新能力和实践能力是高职学生创业能力内涵中不可或缺的重要组成部分。创新能力是创业的源泉，创业活动本身，无处不在体现创新，创新是根本，注重培养观察力，加强机会发现和识别能力，实践是保障，没有实践的内化过程，创业能力就不会成为一种实在存在着的，一利喊熟的能力准备。这是教育规律的必然要求。最后，根据高职学生的能力特点，在加强专业能力的同时，加强以创业基础知识为主的知识能力。培养语言能力、财务能力，锻炼经营管理能力等，让高职学生真正成为宽知识面、有较高创业能力的社会需要的职业创业人才。高职学生创业能力，具有动态变化的特点，又有相对静态的性质。学生的创业能力从动态的投展过程来看，就是通过教育教学活动，学生创业能力各个构成要素不断发展变化整合的过程，是一个从较低层次向较高层次的能力转化过程，是一个同渐丰富并形成创业合力的过程，也是一个教育者对被教育者施加影响的过程。从静态性质来看，学生的创业能力，是一种准备能力，罡应对学习、工作、生晤问题的一种阶段相对稳定的心理素质常奄，这种常态反映出动卷运行的结果。 3学生创业能力现状及成因分析31高职学生创业能力水平现状3．1．1调研内容和方法要想寻找到更加适合高职学生的创业能力培养的何效途释和方法，就必须对学生们的创业能力水平现状进行了解和分析。基于这样的日的，展丌了本次调研活动。本次调研，是以问卷法和访谈法为基本调查方法，辅以文献调查法。多种稠研方法相结合的日的是希望多视角、令方位观察了解商职学生的创业能力现状。问卷内容，是根据创业能力的构成要素，从创业价值观、责任感、事业心、社会能力、方法能力、专业能力、个人能力、承受力、实践能力、创新能力几个方面柬考查高职学生创业能力水平的现状。针对学生的问卷，是考查学生创业能力水平的自我认知。问卷共40题，’其来源构成参考了其他文献资料。例访谈对象主要是学校教师，访谈内容是学生创业能力水平现状调查以及学校开展学生创业能力培养的现状调查。防谈调查的目的主要是希望从与高职学生密切相关的学校教师角度，看目前高职学生刨、№能力现状，并期望对创业能力的培养提供宝贵的建议。文献调查法是从本研究主题为出发点，整合文献资料．并对本研究问卷和访谈内容寻找依据。2011年5月，在范例学校对高职一年级的学生进行了问卷调查．调查对象是该校高职建筑工程、机电、物流专业的学生。共发放问卷246份，回收246份，有效问卷243份，有效率为987％。对问卷进行统计，并对数据结果进行分析讨论。期问，对范例学校教师和管理人员17名进行访谈调查。3．1．2问卷结果3．1．2．1统计结果按参加问卷的学生基本隋况分类进行了统计，得出问卷学生的整体和分类结果。为了方便统计，数据统计过程和统计资料表中，问卷学生分类情况用大写英文字母标注(性别A：学生身份B：乍活环境C：打工创业经历D：创、№指导经历E：家庭背景F)。一、问卷学生的基本资料，，!羹?；嚣’：差镒i；ii赫i：；；：i盖；噗燃裂嚣器‰4”-1”17：“I“。．。20。09；：±刨业崦山"艟的对镕Ⅲ，￡——毕十创Ⅱ价曲m的Wm[J】UH教*坛2009(10／。 有效刚卷学牛总数：243名Al*q-I77名；A2盘小66名；BI学生干部108名：B2普通学生l35名：cl农村学7L168名；c2地镇学生75名：Dl有扣j[：或创业经历的189名：D2没有打工或创业经历的54名：El接受过创业指导的57名：E2没有接受过创业指导的l86名；F1家庭成员有创业经历的120名：F2家庭成员中没有创业经历的123名。二、表1意在考查高职学生创业能力总体水平。统计方法是．所有答卷按每题的选项结果分别统计，统计出每题每项的选项总数，然后求出百分比。依百分比数据，分析学生创业能力总体水平。表l：学生创业能力水平现状调查统计结果题内容不基本同意号同意l喜欢交际，社交圈大15％57％28％2在同学中，极具号召力287,577,15％3善于同不同的人打交道25％42％33％4社会阅历丰富，喜欢社会活动31％46％23％不怕困难，有战胜困难的决心，并感染他人6％57％37％6表达能力强，善于与他人合作23％67$10％7能较准确地评价判断一个人17％57％267,8做事果断．决策迅速26％547,20％9面对不利因素，依然能保持乐观积极的心惫11％49％4碱10不怕失败5％447,51％11敢于承受不确定风险。15％42％43％12无|仑发生什么事，都能保持情绪稳定2】％57％22％13精力充沛，注重锻炼19％50％31％14愿意选择自己喜欢的领域自己刨、№2％31％67％15决策有时凭赢觉12％42％46％16能做好一份商业计划56％36％8％17具备独立学习，独立获得知以的能力7％5I％42％18有50％N"J把握的事，就可以去做11％38％51％ 不毖术愕内容旧意川意同意19关心经济动态，经常看经济竹l_146％36％18％20小循娅蹈m，经常创造陛地解决问题26％56％18％21接受的任务，ⅡI】使有再大困难，也峰决完成g％48％43％22有时候会凭感觉解决问题14％46％40％23是一个自信的人12％44％24做事很执着15％37％48％25注重专业知识的学习10％40％50％26知识面宽32％52％16％27懂得经营之道，有财务、法律、管理等经商知识j0％33％L7％28敢为人先19％52％29％29有远见21％53％26％30做事情，愿意提出自己的见解-％47％48％31愿意接受新思想、新事物1％31％68％32有强烈的好奇心】％29％70$33经常有不同于别人看法10％48％42％34关注新发明和新技术9％37％54％35创业很重要，有刨业愿望4％26％70％36创业比就业更能体现个人价值9％28％63％37创业的目的是为国争光31％49％20％38创业目的是追求家庭幸福5％21％74％39创业目的是为了挑战自我8％44％48％40希望学校开设创业教育课程4％18％78％三、表2是表I的～个补充，统计方法，足以同意选项计1分，不同意选项。分，介于中间的选项05分，求出每题的人均得分。以问眷学生基本情况表为基础分类进行统计。便于各类别比较。统计结粜做裘l学生创、啦能力水jF总体状况的分析依据。 表2：分类量化统计结果0“：{}19}I-zl-。r·。l-。『-，tsl·。z。zt22j。。242526『2728 ：四、表3，统7-1方法同衷2。按考查创业能力构成要素进行题目合并，统计出考查项目的不同背景问卷学生的人均分数。作为不同背景下的学生创业能力水平分析的依据，可结台表2。表3：分类分项刨业能力水平量化统计结果分类全体AlA2B1B2C1C2DlD2ElE2FlF2扑会能山【个人能力m受力方*艟山虫蹿№“责任培。“nof刨#＆^ 3I．2．2慌耻结粜、从所有受防学!IfJ