《理解我们的老师》教学设计

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1、《理解我们的老师》教学设计一、学习目标1．通过调查访谈，合作探究，引导学生知道老师也是普通人。2．设置情境，让学生通过自主探究、合作交流，正确理解老师的表扬与批评，把理解老师自发地落实为自己的实际行动。3．体验感知理解老师的方法，升华对老师的情感，和他人共同分享，共同进步。二、学习重点1．理解老师的原因。2．探讨理解老师的方法。三、学习难点掌握理解老师的方法并落实到实际行动中。四、学习过程（一）设置情景，导入新课老师上课故意迟到2分钟，在黑板上写上“老师迟到以后”，让学生说说自己的想法：甲学生说：老师可能

2、有什么事儿耽搁了。乙学生说，老师可能忙着改作业，没听到铃声。师：感谢同学们的理解。今天我们就把对老师的理解从自发上升到自觉。从而导出课题《理解我们的老师》。【设计意图】通过设置一个特殊的场景，让学生知道老师也会犯错误，让他们在畅谈想法的过程中理解老师，激发学习本课的积极性，在第一时间认可、乐意接受本课内容。（二）课堂研讨、合作探究活动一、汇报访谈内容，知道老师也是普通人课前布置访谈提纲，要求以小组为单位，访谈一位老师，课上汇报访谈内容及对该位老师的总体印象。访谈提纲：1、这位老师的兴趣爱好。2、近期他/她

3、遇到的烦恼。3、近期他/她遇到最高兴的事。4、他/她在家里做些什么事？5、他/她喜欢哪位明星？6、他/她把多少学生加入QQ好友？7、他/她把学生是当作朋友还是弟弟妹妹？8、他/她对自己的评价。通过交流访谈内容，让学生知道为什么要理解我们的老师。老师也是普通人，也有酸甜苦辣，有个性有脾气，也有被学生尊重、理解、关心和帮助的需要。【设计意图】事实胜于雄辩。通过学生访谈实践，让同学们在与老师的交流中感受到老师也是普通人，需要学生的理解，达到本课的教学目标，并为下面的活动作好铺垫。活动二、倾诉困惑，研讨分享“理解

4、老师”好方法生活中，学生对老师不理解的现象比较普遍，让学生倾诉困惑：老师的哪些事或做法让我们产生不理解？根据学生的回答，总结出可能的情况是1、老师向家长告状2、老师严厉批评3、老师作业批改不认真4、老师罚做罚抄做作业5、老师冤枉人6、老师不理解我们要求学生选取其中的一或两个情况开展小组讨论，并找出解决办法，理解老师。师生共同总结出理解老师的方法：1、换个眼光——理解老师的苦衷2、换个想法——自觉反省自我3、换种方式——主动与老师沟通【设计意图】通过讨论交流，抛砖引玉，以学生最常见的问题谈起，共同寻找对策，

5、引导同学们要正确对待老师的批评与表扬，理解老师的苦衷，自觉反省自我，善于主动与老师沟通。在相互交流中，借鉴、学习他人好的方法，同时也为同学们学习他人好的方法提供了一个平台。活动三、情境模拟，自觉运用“理解老师”好方法要求学生根据背景材料进行角色模拟，把故事续演下去，并说说这样演的理由。“下课到我办公室来……”背景材料某校八年级（3）班，有一位同学叫陈默，就在今天的数学课，老师报了昨天的考试成绩，因为考得不好，他情绪低落，非常沮丧。思品课上，王老师看他趴在桌上，就问他：“《中华人民共和国教师法》对教师的内涵

6、是怎样界定的？”他站起来说：“不知道。”这是一个在课本P65可以直接找到答案的问题。这样的回答使老师认为他是因为上课不听讲、不看书、不参与造成的。于是叫另一位同学起来回答，然后叫他再重复一遍，没想到他仍然说“我不懂”。这一下，王老师火了，言辞激烈地批评了他，并撂下一句：下课到我办公室来！下课后，陈默……学生甲：如果我是陈默，我应该先自我反省，不能因为自己的情绪影响上课，我会向老师就刚才的行为道歉。学生乙：如果我是陈默，我会向老师去解释刚才闹情绪的原因，得到老师的谅解，并保证下次不会再犯。【设计意图】通过不

7、同角色扮演，学生得以学以致用。让学生学着用老师观点去分析和看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，去理解老师那样做的理由，从而有利于矛盾的化解、消散。（三）回归生活，表达敬意活动从理解老师的角度，选择一位老师，可以是最喜爱的老师，也可以是有过误会的老师，给老师写一句话，可以是一句感谢、一声祝福、一个心愿、一点歉意或一个促进良好师生关系的建议。同学甲：我想对音乐老师说：我以为在你心中从来都是我垫底，下一次，我会用我最美的歌手向你证明。同学乙：我想对语文老师说：钱老师，虽然我一直都很讨厌您，但一想到您平时对

8、我的点点滴滴，是那样的良苦用心，十分后悔，老师，对不起！【设计意图】思想品德教学应源于教材，最终回归生活，获得收获。通过自学、议论、引导使学生产生心灵的震撼，从内心深处理解、认同课本知识，最终达到提高学生素质，有利于学生发展的目的。通过这样的设计，学生真正体会到自己是学习得主体，课堂是学生展现自我，提升自我的舞台，教师仅仅是个引导者，通过学生的深情演绎，抒发对老师的尊敬和热爱。（四）课堂总结听了同学们的祝福、感恩、道歉、建议，