教学设计（修改）

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1、教学设计（修改）基本信息学科语文年级五教学形式新授教师汪开保单位南陵县工山镇中心小学课题名称慈母情深学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1.从课堂上看，简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许

2、多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。2.学生做作业的速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从基础训练中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。　　3.这次课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。　　教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值

3、观。1、认识3个生字。理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”“龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3.、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学过程　一、导入新课1.揭示课题。师：今天我们一起来学习第18课《慈母情深》，这是著名作家梁晓声的作品。板书：慈母情深2.检查预习，听写词语。失魂落魄震耳欲聋龟裂攥3.出示词语校对，随机指导字音、字形。失魂落魄震耳欲聋龟裂攥字音：“龟裂”的“龟”念jūn，图片理解龟裂。字形：“失

4、魂落魄”的“魂”和“魄”右边都是“龟”“攥”共23笔，指导学生书空。说明：受看似简单的四个词的默写，检验了学生预习课文自学词语的能力。这四个词中，“龟”是多音字，需要学生掌握它的读音；“攥”是个比较难写的字，指导学生书写很有必要。二、初读课文1.轻声读课文，读准字音，读通课文，思考：课文讲了一件什么事？2.学生交流课文主要内容。（“我”很想买《青年近卫军》，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买。）三、研读课文1.师：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按理

5、说，我应该感到高兴。但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐，有的只是——（媒体出示）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……2.师：为什么我会鼻子一酸呢？板书：（鼻子一酸）请快速浏览课文，一边看一边用心地感悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸？请你把这些地方用横线划下来。说明：把“鼻子一酸”作为课堂教学的线索，比较简练，注意要有充足的时间来让学生自主读书，划出自己感受深刻的句子。3.学生交流，教师随机指导。媒体：母亲工作忙碌的句子：（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。

6、褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……①轻声读句子，这句话在表达上有什么特点？②比较句子，哪句话给你的感受深，为什么？背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲，背直起来了；转过身来了；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。（第一句话像慢镜头一样让我们把母亲的每个动作，每个细节看得特别清楚，体现了母亲工作的辛劳。）③感情朗读。（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻

7、又陷入了忙碌……①引读句子，老师读四个“立刻”，学生读其它的部分。②自由读，为什么作者要连用四个“立刻”？（一次又一次的“立刻”体现了母亲工作是非常忙碌的，一刻也不能耽误，增强了句子的气势。）③感情朗读。（3）总结：作为儿子，当作者第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此地拼命，他的心能不为之一酸吗？媒体出示描写母亲工作环境的句子：（1）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（2）周围的几只灯泡烤着我的脸。①轻声读句子，为什么作者要描写母亲工作的环境？（通过描写母亲工作环境的恶劣，更能体现母亲赚

8、钱的不易。）②感情朗读。③总结：作者第一次发现母亲工作环境是如此的恶劣，干活是如此的劳累，而自己还要问母亲要钱，他的心能不为之一酸吗？(3)过渡：母亲赚钱是如此不易，但面对我提出要买书的要求，却毫不犹豫地答应了。媒体出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”①自由读句子，作者的哪些描写让你感受到了她的孩子的那份深情。②理解“龟裂”“塞”等词，体会伟大的母爱。板书：（