美术课中怎样合理运用多媒体辅助教学

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1、美术课中怎样合理运用多媒体辅助教学龙艳群一、认清多媒体的优劣多媒体辅助教学是一场悄然兴起的课堂教学革命。多媒体教学进入课堂以后，它有一种绝对的优势。能明显地节约教学时间，减轻学生负担，增加教学容量，大大提高了教学质量，并对学生各方面的素质存着或明或暗的深刻影响。目前全国各地对多媒体辅助教学是方兴未艾。一是身处教学一线的教师已有大部分投身于多媒体课件制作和多媒体教学研究之中，二是大部学生参与到多媒体制作和多媒体教学当中来，学生的兴趣得到了激发，能力得到了锻炼，思维得到了启发。但多媒体也存在着部分问题，它必竟不是人，没有人的情

2、感，让多媒体受到至命的限制。我们在教学当中，特别是美术这一门充满情感色彩的艺术课程。多媒体虽已声、形、光、色俱全，能很好地发挥多媒体的优势，但也有它的不足。而多媒体的不足不在设备，弥补不足关键在教师。美术教师要通过多媒体辅助教学提高学生的看图能力、识图能力、作画能力，让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。充分发挥多媒体的长处，避开它的短处。二、认真备课，为教学内容选定合适的手段多媒体说到底只是一种手段，它要为教学内容和教学目的服务。在美术课中安排多媒体关键在教师怎样选用，这一环节在备课当中就成为首要考虑的对

3、象。一节美术课《画美丽的昆虫》，它的目的是让学生认识美丽的昆虫，并用绘画表现出来，同时提高作画能力和欣赏能力。昆虫可以用灯片，亦可用挂图展示。如果采用多媒体的形式，边放活动的昆虫，边配以昆虫的鸣叫，并解说什么是昆虫，它有什么特征，这样，多媒体就比挂图、灯片要具有优势。同时突出了重点，学生的兴趣也更浓一些。又如《撕纸添画》这课，它的重点和难点是启发学生去想象和添画。如选一张任意形状的纸片，启发提问：“这张纸片的形状象什么？”学生边回答教师边示范，速度太慢，跟不上节奏。如果用多媒体，学生说一样，教师预先设计好画面和程序，轻轻一

4、击，就出来了。学生说象什么，教师马上点击什么，这样就会使内容更丰富，加大了容量，并且突破了难点，突出了重点。备课当中要采用多媒体的决不含糊，可用可不用多媒体的坚决不用。如《几何形组合画》的步骤示范，用电脑画板作画，快捷、涂色均匀、但形状线太僵化。用手示范，动作较快捷、涂色较慢、但线条较灵活。这里原则上可用可不用多媒体。如果用，学生会不知从何处着笔，再说涂色又不作为本课的重点，用没有多大的益处。用手示范更亲近学生，真实也更直观。学生也容易接受。象这种地方就不要用计算机。美术课备课当中不仅要备教师方不方便，更要备学生适不适应。

5、在备课当中要更好地为重点、难点、教学目的、教学内容而选用合适的教学手段。不能一味地采用多媒体这种新手段，人虽然会喜新厌旧，但一味地新手段也会让学生生厌，只吃一种菜是不科学的。三、防止滥用多媒体美术课当中滥用多媒体的情况时有发生，产生滥用多媒体的原因有很多：一是为了迎合时势，看到大家都在用，自己也要在美术课中表现一下；二是不管是否有利于突出教学内容和教学目的，用上多媒体再说；三是多媒体有如此多的优点，不用的话恐怕是不符合教学发展的要求和规律；四是一节课从头到尾用多媒体，既方便，又省事省心，而且是一节很好的电教课，何乐不为。我

6、认为使用多媒体是肯定的，怎样把握应有度，一、在美术课当中，制作过程可少用或不用。如《编织纹样》，有人把自己编织的过程拍摄下来，做成影音文件，放在多媒体课件中，让学生观察怎样编织。这样既费力又不讨好，如果当众示范，会更加亲切和适合小学生的心理特征。教师当场作编织示范学生看得更清楚，而且教师可根据学生接受的程度适当提快或放慢速度，以适应学生的理解心理和求知心理。其次绘画的演示过程也最好不用多媒体，而应在课堂上亲手示范会更直观一些。像这种制作过程也用多媒体的教师，大部分是怕课堂演示的时候出差错，用多媒体要保险一些。二、提问的过程

7、要少用或不用多媒体，如欣赏儿童画《三个小伙伴》，银幕上出示一幅《三个小伙伴》画和一行“画面上画的是什么？”的文字。学生看了以后的回答是：人在玩、放学回家、讲故事等，教师的正确答案是“三个小伙伴”，而学生偏偏不往这方面想。这样反而收不到效果。如果只出示一幅画，教师用口头提问就会灵活一些，更富有启发性，不易变得被动。多媒体辅助教学是一种新生事物，它有强大的生命力，在美术教学当中也不例外，这里就不一一评说，还有待于大家共同探讨。长沙市芙蓉区大同小学2007年10月19日