物理教学中合理运用多媒体辅助教学

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1、物理教学中合理运用多媒体辅助教学点击数：90次录入时间：2012/8/315:05:00编辑：walter-75物理学具冇的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容。中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具冇得天独厚的优势。而随着计算机技术的迅猛发展及大量普及，很多小学配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为多媒体辅助教学奠定了唤件基础。如何认识多媒体在教学中的地位，充分发挥CAI（计算机辅助教学）在教学中的作用，是摆在广大中学物理教师面前的一个重要课题。一、更新观念，正确认识心

2、理学认为人多数人都具有创造的潜能，这种能力并非少数专家所特有。罗杰斯认为，“创造过程是与生产新产物联系的具冇个人独特的活动过程。”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都冇创造潜能，中小学生和科学家都冇创造性，只是在创造层次和水平上冇不同而已。这就是说“人皆可以为尧舜”，我们的学生人人能创新，人人可成才。树立这种观念,就要求我们教师正确看待每一个学生,重视学牛的个性发展，帮助学生白我实现。学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都冇创造的火花闪现，无论是在课上课下，还是校内校外，处

3、处都冇创造的行为表现，盂要我们教师去发现、去引导、去培养。而在现代课堂教学改革过程中，多媒体辅助屮学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作的过程，对化解知识难点，提高学生综合能力，培养学生的创造性具冇重要意义。它主要表现在以下儿方面：1.应用多媒体能够实现抽彖到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等，初屮学住就很难接受也很难描绘清楚。我们即可应用计算机來演示空小加汕的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如身临其境，直观地掌握

4、该节的内容。2.应用多媒体可以实现动弊的相互转化。在物理教学中，冇很多物理现象出现的时间极短，当学生还没來得及看清时该过程就己经结束。学生就理解不了其屮的本质，给教学带來困难。利用多媒体可反复操作，使学生认识其过程，教学中的难点就容易突破，省时方便。3.应用多媒体能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中冇些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解，如原子物理。我们可以应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示。总Z,应用多媒体可以让枯燥的物理理论得以升华，使学生加深理解，从而变被动为主动，更加

5、崇尚科学。二、多媒体在物理概念引入中的应用在物理概念引入教学中运用计算机多媒体，可以使概念教学山抽象变具体，山微观变宏观，由静态变动态，从而使教学变得生动冇趣，富冇吸引力。可以通过计算机课件模拟物理情最引入。如“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动，让本看不见的电流变成动态的画而，加深学生对电流的感官认识，从而为建立电流概念打卜•基础。再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察,可用“动曲”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程，使学生加深对“弹性势能”的理解。物理实验除了让学生“看”之

6、外，还要让学生“听”、“闻”等加强感官认识。如：引入“响度，音调落色”可以用多媒体边播放图片便放录音，使学生卬彖深刻，深化理解。三、多媒体的其他作用1•应用多媒体可以加人课堂的信息量。二十一世纪是信息时代，在课堂教学屮教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，来扩展学生的知识而。而采用多媒体辅助教学，对使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。多媒体的直观性也大人缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识及其现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根木上改变过去

7、“满堂灌”的教学弊端，给学生较多口由时间复习巩固，增加了课堂的信息量，优化了课堂教学。2.应用多媒体便于师生双向交流。应用多媒体辅助教学能够真止改变学生和教师的角色位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提岀或利用计算机网络与老师、同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。这样的双向交流使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识。3•实现“人——机”交互式教学。“人——机”交互式教学，计算机可利用学生各口的记忆及理解水平，及时地判别各个学生的可接受程度，随后据此向不同学生传递不同的教学内容和方式，

8、最大限度地实现因材施教的教学模式。1.利用多媒体进行实验教学。利用计算机多媒体进行学生实验的模拟教学，可以帮助学生手脑并用，发挥其想象创造能力，不仅引导和培养了学生动脑的习惯，而且给学生提供了拓宽思维的环境。课堂屮验证性实验不但能肓观地验证各种规律，避免纸上谈兵，而且可使学生进一步深化所学知识，培养学生养成用实验手段探索口然规律的习惯，提高学习能力。用计算机来进行数据处理，可使教师抛开