简约是课堂优秀教学的本真

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1、简约是课堂教学的本真-中学语文论文简约是课堂教学的本真语文课堂教学作为教师向学生传递基本价值理念的平台，师生应从根本上、原生态地过上一种简约、轻松、深刻而自由的精神生活。所以说，简约是课堂教学的本真。课堂简约一般应包括三个层面，分别是教学内容、教学方法以及教学过程的简化。从教以来，我一直提倡简约式教学，提倡教学环节应简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要，总之，简简单单教语文，扎扎实实促发展，一切从简、求实。在执教人教版鲁迅先生的《社戏》时，文本篇幅较长，事件繁多，我摒弃一切现代化教学手段，只使用一根儿粉笔、一本书、一块黑板，注重简要教学

2、问题，简化教学环节，提高训练学生思维密度，体现在以下几个方面：教学目标简明。一堂课教学目标务必要科学、可测，“伤其十指，不如断其一指”，课堂上不生硬地加重负担，拔高要求，更不要脱离学生实际，求全求多，贪大求洋。课前，我定下两个教学目标，一是学习文本是如何写景叙事；二是理解文中有详有略的叙事特点。整堂课，我只抓住一个问题，那就是从结尾句：“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，作者为什么一再强调那夜似的“好豆”“好戏”？由此问题入手，直击目标，真切地解决好一两个学生切实需要解决的任务。4/4教学内容简约。课堂上4

3、0分钟是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的，这就对教师提出了更高的要求，我们必须用教材教，而不是教教材，能够针对目标，精选教学内容，针对学情，适当调整教学内容。藉此，我由上述问题分解出两块：一是好豆，二是好戏，这就是文本的“核心内容”，由“核心内容”去挖掘教材的语文教学价值。教学流程简化。豆是如何的好，戏又是如何的好？我在“好豆”“好戏”这两组词上大做文章，追根溯源，带领学生去探究文本是如何体现出“好豆”与“好戏”的，作者借此想表现什么？进而引导学生进一步探究文本的主题思想。我想，语文学习本身应该是一件简单的、快乐的事情，其过程也应该是科

4、学的、是顺畅的、是符合学生的学习需要和学习规律的，千万不要把教学环节设计得过于复杂。因为，完全没有必要设计过多过滥的学习环节，没有必要设置过多过滥的问题和陷阱让学生去钻。教学方法简便。对鲁迅先生文章的主题解读，历来呈现多元化。整堂课，我主要采用朗读法、讨论法两种教学方法，读中明事理，论中求小同，能让学生在文字中找到的，就不要用课件来表现，能让学生读明白的，教师就不要去讲，学生能想象的，教师就不要去补充。“戏场小天地，天地大戏场”，由学生畅所欲言，言之成理即可。我认为，什么是好方法？好方法就是有效的方法。大道至简，实践证明，简便的方法、简捷的思路是

5、最为学生所喜欢、所乐意接受。教学媒介简单。课堂上，我没有运用一点儿多媒体等现代化教学手段。我认为，应景的、浅层次的、为媒体而媒体的“多媒体技术”，可以缓行！语文教学最主要的教学方式是通过阅读文本去理解文章内涵，无论多么先进的现代化教学技术手段，多么精彩的视听效果，都不能取代语文文本深层次的阅读。4/4教学用语简要。课堂上，我注意避免不必要的重复练习，引导学生由“好豆”“好戏”发散开来，自主感悟、自主质疑，从文本中提炼问题，回归文本寻难解疑，学生能明白的，教师绝不作讲解；学生能解决的，教师绝不包办代替。除却不必要的繁文缛节，省去不必要的言说。如此开

6、讲，只是追求平淡中的精彩，简单中的深刻，让学生没有负担，乐在其中。有时，上语文课如同过日子，简简单单才是真。当然，课堂简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者独特的匠心。简约生智慧，简约出高效，也只有在简约的课堂中，真真切切、明明白白地进行语言实践和训练，丰富和提升学生的语文素养，我们才能给学生更多的时间、更大的空间，才能给自己更多的解放，也才能从根本上给学生松绑。张光明，教师，现居湖北枣阳。4/44/4