解放学习力构建本真课堂本真化教学的认识与思考

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1、县教育局总体思路我县提出城乡“一体两翼”教学研究管理模式。即：农村学校实施“小班化教学”；县城学校实施“本真化教学”的发展思路。倡导理念：追求“本真教育”，倡导“本真教学”县城三所学校构建三种课堂教学范式一小：构建“智慧课堂”；二小：构建“精致课堂”；民小：构建“简约课堂”。一、有关“本真教学”的认识“本真”，就是“立本求真”“本真”，就是“立本求真”。“立本”语出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《论语》“君子务本，本立而道生”。立本，就是要确立道德至上的理念，做道德崇高的人，从这个意义上说，立本就是崇尚美德，追

2、求至善。“求真”，语出陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。求真，就是要认识世界，探索规律，崇尚科学，坚持真理，追求真、善、美。立本是求真的归宿，求真为了立本；求真是立本的径由，求真才能立本；同时，也只有注重立本，方可更好地求真。“本真教育”，是一种充分尊重教育对象，遵循教育规律，运用有效的教育手段对学生进行科学有效的心智开导的教育；是倡导务实求真、呵护学生心灵、塑造学生健全人格的教育，是真正意义上的素质教育。这里的“本”，是根本之“本”，这里的“真”，是真实之“真”。“本真教育”即为回归教育的本源，皈依教育的本

3、质，把解放人的智慧，提升人适应未来、创造未来的能力，推动人的全面发展作为教育的惟一的过程和目标。“本真”既是教育的起点，又是最终归宿。何为本真教育？本真教育的“本”，指客观实际，指人；“真”，即规律，即真实。“本真教育”的含义就是尊重客观，适应规律；以人为本，教人求真。“本真教学”是以标本兼顾为特色的教学。它不仅仅是关注操作层面策略与方法的改进，更关注的是理念层面的本源问题，是更高层次的有效教学。在教学实践中：抓住一个“本”字（即抓住课本、生本、师本），讲究一个“真”字（即讲究真教、真学、真实），追求一个“效”字（即追求

4、有效、实效、效率）。何为本真教学？“本真化教学”的理念内涵理念内涵：抓住一个“本”字，讲究一个“真”字，追求一个“化”字。“本”：抓住三本——教学以学生发展为本，学生以学习进步为本，学习以课堂达标为本；“真”：讲究三真——上真课，真上课，上课真；“化”：追求三化——本色化，范式化，优质化。让“真”字落脚课堂！上真课(本质之真)，真上课(策略之真)，上课真(效益之真)追求“321课堂”！三个非常：目标非常明确，策略非常清晰，训练非常到位；两个特点：课堂探练并重，练到实处；在课堂中完成任务；一个掌控：及时掌控出错的学生，及时

5、指导纠正错误。“本真化教学”的理念内涵二、科学课本真课堂的体现1、突出科学课程本身的特点。如：通过观察、实验获得知识，体现科学课的实证意识、逻辑思维和质疑精神。2、凸显科学教学的任务，是理解重要的科学概念，而不仅仅是事实3、体现科学概念和科学探究的双螺旋协调发展点燃智慧追求本真（一）本真的课堂求真有两重含义：1、教师要引导学生对周围的自然生活建立起一个“真”字的理解，使学生能够从繁杂的世界中建立起一个属于自我却又和周围世界相吻合的认知体系，同时建立起实事求是的科学态度；2、课堂教学要遵循教学规律、有效地落实教学目标，教师

6、教得正确、细致，学生学得充实、扎实。（一）本真的课堂1、科学本真2、教材本真3、学生本真（二）智慧的课堂什么是智慧的课堂？智慧的课堂应该探究末知、活化已知、充满生机。“智慧课堂”包括两层含义:第一层,教师智慧地设计和实施课堂教学，实现自身教学的专业化；第二层，使课堂有效促进学生智慧的生成和发展。（三）简洁高效的课堂子归半夜犹啼血，不信东风唤不回！谢谢！