河北省南宫市奋飞中学人教版高中语文必修三第9课劝学教案

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1、教学设计方案课题名称《劝学》年级学科高一语文教材版本人教版一、教学内容分析来自课本必修三。《劝学'》是《荀子》第一篇，原文很长。可分为前后两个部分。前一部分，论述学习的重要性；后一部分，论述学习的步骤、内容、方法等问题。全文的中心思想是“学不可以已”。本文节选自原文前一部分，它们在原文中是不连贯的，但各段的内容基本上是完整的。课文重点在于阐述学习有增长知识、培养品德、发展才能的作用，所以任何人都要不懈地努力学习。二、教学目标知识目标了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。能力目标学习本文比喻论证方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。徳育目标明

2、确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。•教学重难点lo比喻的含义和内在联系。2。掌握比喻论证的特点。三.学习者特征分析我所教的这个高一(6)班共有同学50人，是一个普通.班，学生的学习成绩参差不齐，存在偏科现象，主要存在以下几方面的问题：1、学生的行为行习惯还有待改善。虽然进入高一第二学期，可许多初屮就养成的坏习惯述存在•比如上课爱讲小话、自习喜欢讨论、不严格遵守作息时间等等。好的习惯是成功的基础，坏的习惯是失败的开始。所以，对待高一学生要严格规范行为习惯，要经常讲并且要常抓不懈。毕竟他们才15、16岁自控能力较差，需要老师的的督促

3、和提醒。2、学习习惯和学习的动力不足。学生对待学习的主动性不强，学习目标不明确，对待未来的打算还很模糊，不知道社会竞争的激烈。一部分学生认为，刚刚经历了初三的中考想进高中好好的休息一下。还有部分学生搞不清楚学习的目的是什么，看到別的同学在耍自己也不由自主的跟着一起耍。他们不知道高中和初中在学习上是存在很大差异的。高一的学科较多有8门课程，另外高中的内容在深度和难度上有了很大提高，知识的前后联系紧密，如果不认真的学，想耍那么很快就会落后，很快就会发现很多的知识不懂了。还有部分学生害怕困难在学习中遇到难题就退缩，不能静下心来思考问题，专门只做简单的题，有问题也

4、不去找老师帮助，喜欢讨论。这样的学习方法，只能把知识浮在表面没有深入下去，考试的结果也不理想。面对8门学科，部分学生不能合理的利用时间，没有一个学习时间的规划，想到哪科就就学哪科，只看自己学的懂的和喜欢的科冃，胡乱的使用时间，导致时间的浪费和低效率。很多学生还没有养成课前预习，课后复习的习惯。3、学习方式、方法方面也存在着很大问题：(1)缺少科学有效的学习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不.断的犯错。不能够做到''吃一堑、长一智〃。(2)课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。(3)不

5、注意归纳知识，不注意经常回顾，对学过的知识置之千里，而不去经常巩固、练习。4、手机的使用较多影响正常的学习。随着家庭收入的增加，很多的学生有了手机。那么学生的手机到底用来做什么的呢？下来调查发现，除了通话外很多学生用手机聊天、上网、看小说、发短信，大部分的使用都在耍上这严重的影响了学生的学习。有的学生到了半夜还在耍，影响了第二天学习。针对以上学情，我在认真反思和不断分析中更明确了自身工作方向和职责；竭力寻找良策，争取收到最大的教学效果•具体如下：(1)充分调动全体学生的积极性问题，多鼓励、少打击、不放弃不管考得有多差的学生•国内有研究者指出，语文学习不像数

6、理化那样纯逻辑纯理性，它不仅需要有理性的分析，更需要有情感的体验与参与。它的理不是什么公理、定理，而是社会生活中的事理、情理。课堂上注意联系现实，关注生活.(1)关注学生的心理健康问题,包括信心问题・、压力问题、动力问题、浮躁情绪、习得性受挫心理、无助感等.教育要求我们面向全体学生。而每一位学生的生活经验、家庭教育、社会环境、学习态度、学习能力、学习基础、思维特征、性格取向等因素均不相同，所以学生各呈各样，我们耍根据不同类别学生的实际,找到这类学生的最近发展区，实施分类推进教学，再督促学生，使他们通过自身的努力，达到最近的发展目标，从而就能使人多数学生在愉

7、悦的氛围中掌握我所教授的内容。(2)做最重要的事，做最有效的事。要有所选择，有所放弃；要有所为，有所不为。教学要循序渐进，应控制好进度，谨防开快车；还应控制好教学的难度,坚决摒弃故意出难题给学生一个下马威的陋习。否则，容易挫伤学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。高度重视学生自主意识与白学能力的培养，加强学法指导。陪养学生具有较高的独立思考能力与自学能力。培养热爱民族语言的兴趣,从而学习并进一步发展民族语言的表现力。不仅学好文言文，还要学好现代文.不仅重.视读，还耍重视写，读写不分家.四、教学过程［教学过程］一.明确教学目标：1•了解荀子有关学习的意义、作

8、用和学习应持态度的论述。2.学习本文比喻论证。二、师生整体解读课文