新课程下课堂教学管理探究

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1、新课程下课堂教学管理探究摘要：新课程改革背景下，不少教师从培养学生自主能力和创新思维出发大胆进行教学改革，通过不断探究寻求新的有效的教学方法并以之实践，构建全新的教学课堂。然而，取得的效果却并不明显，究其根源，教师对课堂教学管理的忽视占了较大的比重。那么，如何进行科学有效的教学管理,提升教学质量呢？下面我们以课堂教学为例，浅谈如何加强课堂教学管理工作。关键词：课堂教学管理；新课程；教学质量课堂教学管理是教学工作开展的重要组成部分，在新课程改革背景下，课堂教学管理的工作面临了更加严峻的挑战，所以，如何进行科学有效的课堂教学管理是我们着力探究的方向。下面

2、我将从显性和隐性两个方面对课堂教学管理做一些简单建议。一、显性管理（一）冷静处理冷静处理，指的是我们在遇见课堂的一些突发情况时应当保持冷静心态，从容处理。例如，在上课铃声响动教师步入教室却发现学生仍然疯闹玩耍的时候，我们固然不能够马上开始授课，也同样不应该大声呵斥批评。在结束上一节教学课程的时候，学生往往需要有一个不长的休息放松时间来调节自身状态，并完成对上节课的放松和对下节课的准备之间的思维转换。我们可以采用一种较为平静缓和的方式，如可以在讲台上一言不发，用眼神平静地扫视教室内的学生一周，形成一种凝聚吸引的力量，将他们散漫的心吸引凝聚过来。或者教师

3、可以直接在黑板上书写一些较为醒目和趣味性较强的题目来吸引大家的注意力等等，利用一些不太激烈的方法恢复教学秩序，这些也都是一些简单有效的管理方式。（二）奖惩措施对于学生的行为，我们应当有一套全面的奖励惩罚措施，以此激励学生主动抵制消极因素并长期坚持积极的行为，形成一定的规范制度。这种制度应当以奖励和激励学生为主，对学生中值得表扬的行为和精神可以通过班级表彰、口头表扬、操行分增加等多种形式进行奖励。而对学生的惩罚应当坚决避免体罚、威胁、讽刺等行为刺激学生，而是让惩罚措施能够促使学生自我教育和形成正确的意识观念。例如当学生“违规”以后，我们可以采用下面几种

4、惩罚方式，甚至可以让他们自己选择：其一，为班级中的他人或者整个班集体做一件好事来补偿；其二，写一份事件的说明以及对自身错误的认识；其三，为同学们表演一个即兴节目。这类惩罚措施是用一种较为缓和的方式达成了对学生的教育和管理，对新课程下的课堂教学管理工作是有一定积极意义的。（三）小组约束教师事无巨细都亲力亲为，不仅极大的增加了工作量，也难以得到很好的课堂教学管理效果。我们可以将班级学生分为多个小组，以小组的形式进行相互约束、相互管理，组内应做好优生、中等生以及后进生的合理搭配，使得他们能够在学习生活中相互帮助和督促管理。更可以采用组内成员轮流担任组长的形

5、式，促进他们以身作则，自觉规范自身行为，不仅减少了教师的工作管理量，也以此实现了更有效的课堂教学管理，形成群策群力，齐抓共管的良好局面。另外,还可以让小组之间进行竞赛，定期对表现好的小组进行表彰，以竞争的形式促进小组之间的积极维护组内荣誉，激发他们的荣誉感，自觉遵守行为规范。（四）暗示提点有的学生有较强的自尊心和个人情感，并非有意违纪，而是一种偶尔的失控行为，对于这类学生如在课堂上出现聊天、小动作等行为，我们可以及时通过一些眼神暗示、轻轻点头等旁敲侧击的行为告知他们的行为已经被老师所关注，让他们自行注意，这样在维护了学生自尊心的同时也起到了提醒作用。

6、（五）自我维护“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”。当班级管理制度已经完善形成，并有效地运行起来，学生的良好行为习惯已经养成的时候，我们应当尽量促进学生的自我管理，提升自制力，达到管理的最高境界一一“不管”。发挥学生的主体作用，促进其自我能力的发展，这也是新课程下课堂教学管理的发展方向。二、隐性管理（一）情感渗透我们经常遇见这种情况：有的教师的课堂，学生都能够不自觉地就集中精神去学习，然而有的教师课堂，教师在对学生热情传授知识时，部分学生却自顾自的毫无兴趣，这就需要教师融入情感，营造一种和谐、平等的教学氛围，用一种包含情感的管理方式让学生主动遵

7、守纪律、乐于学习和亲近教师，就会取得好的教学效果。另外，在教学过程当中，教师也同样可以以情管人、以情育人。例如在文学性科目的教学中，教学格调较为哀愁感人的时候，我们应当用较为沉郁的语调带动大家融入课文；而教学格调较为欢快的时候，则需要我们用快乐的心情去感染大家。用适宜的情感带动学生集中精神融入课堂和教学内容当中，其实也变相地达到了管理学生的目的。还处在学习阶段的学生是拥有无限天性和性格的群体，用机械的管理手段驾驭无限且丰富的天性显然是不适宜也难以得到较好效果的，这种以情管人的方式，对新课程背景下的课堂教学管理工作也是有着相当积极的意义。（二）环境熏陶

8、"近朱者赤，近墨者黑。”人们所接触的环境和人对其本身有着极大的影响，学生作为尚未完全定性的群体，受到环境的影