新课程背景下课堂教学管理的思考doc

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1、濠中教研第四、五期谢柏祥第96页共96页濠中教研第四、五期二○○四年十二月六日至十一日，开发区教科文卫办组织全区中小学校长赴江苏、浙江进行教育考察。尽管江苏、浙江两省的高中还没有进入新课程，但才子繁生之地的文化底蕴，崇文重教的社会风尚，与时俱进的教育思想，不断更新的教学方法，确实令我们折服。苏州实验高中、洋思中学、长兴高中、杭州二中等校的课堂教学改革的成果，更是各领风骚。学习江浙经验，反观濠中课堂，着眼高中“课改”，便有了新课程背景下课堂教学管理的思考。一、教学设计（一）关注“课改”理念1、确立人人都聪明的学生观新课程的一个基本理念是学生人人都聪明。根据多

2、元智能理论，每个学生都有自己的优势智力，有自己的学习风格和方法，学校里再也没有差生的存在，只有智力特点、学习类型和发展方向各不相同的可造就的人才。我们看待学生时应该时刻清醒地认识到，每个学生都是多种不同智力不同程度的组合，问题不再是学生聪明不聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。2、树立适应学生学习方式的教学观新课程的核心在于针对学生的智力差异采用多样化的学习内容及方式，鼓励学生运用适合他自己的学习方式。即使是同样的教学内容，也应该针对每个学生的智力特点，允许并鼓励学生运用适合自己的独特的学习方式。这里体现了“如果学生不能按照我们所教的方式去学，我们

3、就必须按学生学习的方式来教”的思想。3.坚持多维评价标准的评价观新课程认为智力不仅仅是以语言能力和数理逻辑能力为核心的能力的整合，而是指个体解决实际问题的能力和创新的能力。这种能力的测试仅凭传统的以注重书本知识的纸笔测试是难以测查的。这就提示我们在评价标准上，不仅要考虑到多种智力的特点，还要从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价名副其实地成为促进每一个学生充分发展的有效手段。（二）关注“课改”要求1、全体高于多数课堂教学要面向全体、面向每一个学生，这是新课程追求的目标。我们的“课改”，中心是学生，一切

4、要从学生学习过程中存在的问题来研究，因此应该牢牢把握新课程教学区别于传统教学的特点。2、基础高于选择新课程强调学生学习的选择性。但基础教育的首要任务是打好学生的基础。新课程对基础有了新的理解与定位：基础，不仅仅是指基础知识与基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新课程对学生全面基础的基本内涵。新课程强调的基础是多种要素的有机整合，是学生终身发展必备的基本素养。其中知识和技能这个基础是基本的、必要的，基础不能保证，选择也落实不了。而

5、且，创新精神、实践能力、人生规划能力、创业意识等，这些基础是离不开知识和技能的。3、独立高于依赖凡是学生能够自己读、自己思考、第96页共96页濠中教研第四、五期自己动手的，就要毫不犹豫地把时间让给学生。要有个基本公式：不管课内课外，学生自主学习重于协作学习，协作学习重于教师讲授；自主学习能解决的就不讨论，协作学习能解决的教师就不讲；教师的讲，有些稍加点拨可以自学的就稍加点拨，只有不讲不懂的教师才具体地讲。要让学生逐步摆脱对小组的依赖，对老师的依赖。自主学习一定要落实，要充分体现出来，刚刚起步时，一定要在教师直接指导下进行，放手让学优生进行拓展性自学，让“学

6、困生”将自学中的困惑充分地暴露出来，这样，协作学习、教师的指导就有了明确的目标，才能真正做到让每个学生都能得到发展。刚开始可能要花很多时间，影响一点进度，这是必要的代价。一旦学生掌握了自主学习的方法，进度也就上去了。4、过程高于结论我们强调以学生为中心，反对以教科书为中心，不是说不要教科书，不要例题，而是要以教科书为工具，让学生去自己探索知识、结论的获取过程。让每一个学生都能通过独立思考，或在教师指导下懂得某个知识点的形成过程，这是非常重要的。尤其是对于“学困生”，有时必须像电影慢镜头一样，一步步分解，甚至退回到他原来的知识起点上，然后指导他一步步推导过来

7、。这个过程就是教会学生学会学习的过程，比起简单地灌输给他一个结论更为重要。5、超越高于接受不要满足于学生记住了老师讲的课本内容，要鼓励与教师、教材不同的理解。新一轮课程改革强调课程教材的多元化、多样化，强调注重学生生活及其个人知识、直接经验，强调每个学生都可以有自己的理解，不相信统一的结论，因而不可能有唯一正确的答案。我们不能把成年人的理解强加给学生，而要鼓励超越课本，超越老师。（三）关注课程资源从课程资源的视角来看，新课程意味着为学生提供丰富而有价值的课程资源。也可以认为，所谓优秀教师，是那些能够为学生提供丰富而有价值的课程资源的教师。所谓“君子纳于言而

8、敏于行”，即可理解为好教师少讲话，而多提供资源。1、课程物质资源的