记承天寺夜游教学设计刘春娟

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ppt显示：我到过一个星球，那里有一位红脸先生。他从来没有嗅过一朵花。从来没有望过一颗星星。从来没有爱过一个人。除了加法外，从来没有做过别的事。整天说：“我是个正经人！我是个正经人！”——圣埃克苏佩里《小王子》叩问：我是那位“正经人”吗？六张ppt显示：作家作品：苏轼(1037～1101)字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一；母亲能教他读《汉书》。22岁中进士，深受欧阳修赏识，曾官至礼部尚书。四大家：散文家：“韩、柳、欧、苏”之称诗人：与黄庭坚并称为“苏、黄”词人：与辛弃疾并称为“苏、辛”书法家：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”课文创作背景：·苏轼生活的时代大兴“新法”,改革盛行。但由于他反对王安石“新法”而被调离出京.·“乌台诗案”:神宗元丰二年又因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了性命。·十二月作者获释出狱，被贬黄州,任团练副使，做着有职无权的闲官。黄州四品一词——《念奴娇.赤壁怀古》二诗——前、后《赤壁赋》一文——《记承天寺夜游》一张课题中包含哪些信息？•“承天寺”是张怀民寓居之所。张怀民在元丰六年也被贬黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”并写词《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“一点浩然气，千里快哉风”。•可以看出苏轼与张怀民与月亮之间情投意合。一、读一读听读——一点宁静的氛围1、注意字音。2、把握技巧。 suìqǐnzǎoxìng遂寝藻荇思读——读出一些理解与疑惑1.参照注释，整体感悟。2.划出以下断句。划分朗读停顿：•念无与为乐者•但少闲人如吾两人者耳•遂至承天寺寻张怀民•庭下如积水空明•水中藻、荇交横•盖竹柏影也提示：领字后需有小的停顿；要根据音节、句意、语法结构断句，不要把句子的意思读破。ppt显示：记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳二、奇文共欣赏，疑义相与析。1、检查预习：疏通文言文意思时常用的方法技巧？整体感悟加减换调修辞手法年号、国名、人名、地名、官名ppt显示：全文翻译:元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，这时皎洁的月光透进纱窗（十分曼妙），我便高兴地起来走到户外。想到（这样的良辰美景却）无人与我同乐，于是我就到承天寺去找张怀民。（正好）怀民也没有睡，（于是）我们便相伴在院子里散步。月光洒满庭院，如蓄水一般清明澄澈，那水中水藻、荇菜纵横交错，原来却是竹、柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是少有像我俩这样清闲的人罢了2、重点字词解释：户：欣然：念：者：遂：亦：步：空明：交横：盖：但：闲人：古今异义： 但少闲人如吾两人者耳词类活用：相与步于中庭。一词多义:盖竹柏影也。盖大苏泛赤壁云寻张怀民。未果，寻病终。3、翻译句子：（1）怀民亦未寝，相与步于中庭怀民也没睡，（于是）（我们）相伴在庭院散步。（2）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。(月光照在)庭院中，像积水那样清澈透明，那水中的藻和荇纵横交错，原来是竹柏的影子啊。（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。哪夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树呢？只是少有像我们两个这样的闲人罢了！4、用原文句子回答问题：（1）贯穿全文的线索：（2）东坡为何深夜起行：（3）他为何独独去承天寺：念无与为乐者、寻张怀民（4）文中集中描写月景的句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也（5）作者赏月时抒发内心感受的句子：何夜无月？何处无竹？但少闲人如吾两人耳。三、小结ppt显示：（记叙）月下至寺积水空明情景交融（描写）相与赏月藻荇交横（议论）对月抒怀四、一起品味闲心赏月，真美1、找一找，学方法庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.•正面侧面结合：•正面：庭院里的月色如湖水一样清澈透明；侧面：以竹柏清丽淡雅的倒影，侧面表现出月色之浓、清、亮。•动静结合：前者给人以静谧之感，后者则具水草摇曳的灵动之美。•运用联想，虚实结合2、删一删，品修辞: •删去原文中的“如”字，可以吗？为什么？•抓住了瞬间的感受，运用错觉和联想的方法，使比喻妙不可言，令人神往。3、添一添，品意境：•难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有其他植物、动物吗？•你认为添上这些语句好不好，为什么?•正值深秋，林寒涧肃，落叶随风，猿啼不断，村中狗跳鸡鸣，人们笑语阵阵……　ppt显示：天净沙.秋思(元.马致远)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。枫桥夜泊(唐.张继)　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。意象？情+物（事物、景物、人物）意境？意象+意象+意象……（想象的氛围）我知道……ppt显示：藻荇：欲留不住，情意萦绕不散。宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。――宋.苏轼《于潜僧绿筠轩》回味莲之美，你能读懂月下竹柏吗？月光流转，象征人事变迁；竹柏常青，象征坚贞永久。竹，梅，松“岁寒三友”梅兰竹菊花中“四君子”ppt显示：王国维：一切景语皆情语也。（境）一轮清虚冷月、满庭空明澄澈、几棵疏影摇曳，这样一个冰清玉洁的世界，这样一个广袤的时空，唯吾二闲人。（意）以大衬小，不言情而情自见，旷达磊落的襟怀深蓄其中。（情景交融）此刻，迁谪的沉重感、个人的得失，也定会淡忘吧！美读 ——穿越时空，与东坡、怀民共赏月色文言的味道，快乐的心情五、知人论世：但少闲人如吾两人者耳。•自称闲人？•清闲的人？（注释）ppt显示：闲人？苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”他是闲人？他，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，被无数小人中伤下狱，朋友背叛见识了人间万千丑态却说，眼前见天下无一个不是好人、此心安处是吾家“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，一个创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一位瑜伽修行者，佛教徒，巨儒，政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，慈悲的法官，一位在政治上总唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。”——林语堂“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤：他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”2000年法国《世界报》ppt显示：面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”《念奴娇·赤壁怀古》在黄州，面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生”《定风波》黄州蕲水面对青春的一去不复返，他积极乐观地说： “谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”《浣溪沙》历尽沧桑，饱尝人间冷暖，苏轼为何却依旧有此闲情呢？（儒、道、禅的融合，乐观旷达的人生态度）对苦难他并非麻木不仁，而是以儒家的坚毅精神、老庄的超然态度、禅宗的一颗平常心对待一切变故。所以苏轼，既执着坚定，又超然旷达。超越苦难的智者ppt显示：载歌载舞的一生闲人？•这里指不汲汲于名利、从容生活、有闲情雅致的、旷达的人。•忙人？天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往——司马迁言简义丰，文情袅袅寥寥84字的神品，似淡而极浓。挥手拨云云更遥，放目望山山越高。月夜的清幽，赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的落寞；面对挫折逆境的豁达超然，面对人生无常的感慨……谁解其中味？品读——月夜徘徊者的内心独白注意：念，有点叹息的味道。盖，欣赏的味道；亦，喜悦自嘲，心有灵犀；相与，从容惬意坦然；何夜何处，超然旷达、坚定乐观；但，有点感慨，复杂况味。ppt显示：谁解其中味!那夜……我……他……谁解其中味！那夜寒冷寂寥，我转朱阁，低绮户，来到窗前将他探望。他原本正解衣欲睡，见我来访，顿时睡意全消，披衣而起，欣然相迎。后来，我们还结伴去承天寺寻张怀民……谁解其中味！那夜更定矣，承天寺中一片宁静，我孤守青灯书卷，无心入睡。举目见庭院中月色如水，正想与一人共享这良辰美景，怎料他欣然而至，真乃心有灵犀，快哉快哉！于是，我们相与步于中庭……ppt显示：一庭月色喜相逢，柏如藻，竹若荇。几经流转冰心闲， 多少悲欢不言中。夜雪茫茫掩繁华，大漠渺渺蓄旷达，南山荷锄居悠然，东坡。。。•集体背诵•品味情趣，积累语言ppt显示：断章——卞之琳你站在桥上看风景，　看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，　你装饰了别人的梦。东坡赏月，我们赏东坡，而此时，我们自己也正在被欣赏。人生有互动，生活更精彩。世间本无绝对的风景，有心之处皆成风景。对比阅读，叩问自我：•沈复《童趣》•丰子恺《竹影》七、作业：1、说一说，分享收获读《记承天寺夜游》，我感受到？懂得了？学会了？想起了…….ppt显示：江山风月本无常主，闲者便是主人——苏轼生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹失败，也是生命的勋章。——老师2、练一练学习本文的写作特点•写景方法：动静结合，正面侧面结合，比喻、联想，虚实结合•情景交融：只见二“月”字，而处处有月，处处关情请同学们也用自己的慧眼慧心完成一篇小品文，要体现“一切景语皆情语”。（不要直接出现写自己的心情的词语，但要景物描写，能够让读者读出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等）3、积累苏轼写月的诗词：•悲月——•叹月——•问月——•祭月——•咏月——   ppt显示： 即使身处黑夜迷雾中，心间永挂一轮明朗月。让我们都像苏轼一样，拥有诗性智慧，有一个诗意人生。此生有趣！——老师寄语ppt显示：放飞年轻的思绪，让我们幽境漫步，让我们闹市款行，让我们放眼校园，当我们回到家中，当我们徜徉书海，……去追寻去品味去创造……