浅谈初中英语课堂导入的方法

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1、浅谈初中英语课堂导入的方法        一、生活化导入        现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。        1．联系实际导入        如：在牛津初中英语7A

2、Unit3Let'scelebrate这个单元中，阅读部分主要介绍了西方传统节日——万圣节的庆祝方式。由此我们联想到各个国家在庆祝节日的时候都有异曲同工之处，但究其根源，无一不是和本国的文化背景、生活习俗联系在一起的。所以在导入过程中，笔者首先把温迪信中所写的万圣节和中秋节转化成表格让学生进行对比，真可谓是“一石激起千层浪”，小小的一张表格让学生兴致盎然，在填表的过程中，学生对于生活的美好回忆一一被唤醒，他们畅所欲言，增加了很多教材中所没有的知识。正是有了这样一个热烈的开端，为笔者在以后带领学生开展网络环境下的中西方传

3、统节日的研究性学习开了一个好头。        2．故事导入法        故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。        在多媒体课件和问题的引领下，在具体的情境中，教师引导学生对新单词去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在图文并茂的情境中教学了新单词。学生在有意义的情节引导下，对新单词意思和读音有了初步的掌握，为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍，同时对课文故事做了部分介绍。        3．偶发事件型        利用课堂上的偶发事件导入往

4、往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理偶发事件，从而准确切入主题。        二、兴趣式导入        教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。        1．直观导入法。        直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引

5、起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。        2．游戏导入法        喜爱游戏是孩子的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。如：在牛津初中英语8BUnit3Onlinetravel的阅读章节中，AroundtheWorldinEightHours本身就是一个教育类的电脑游戏介绍，玩家通过正确回答英语和地理方面知识的问

6、题，得到相应分数，在限定的时间内，闯过八关，直至最后胜利。        3．歌曲童谣导入法        歌曲童谣节奏感强，琅琅上口。如果把它们搬到课堂上，一定比那些枯燥难记的文章更受学生们的欢迎。有了它们，那些乏味的英文单词就会像音符一样动起来，学生们边唱边玩边说就记住了。实际上，无论什么样的英文歌曲或童谣，诗歌都能起到课前热身的作用，能够让学生进入英语的氛围，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提供精神与情感的保障。 三、主体性导入———以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入方法        现代教育理论认为，学

7、生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲作为课堂教学的导入。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。        1．自由谈话式(Free-talk)        教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如

8、奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。        2．课前演讲        让一位学生上台演讲三分钟，之前教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题。如：结合2007年10月的上海特奥会和2008年8月的北京奥运会，安排演讲内容为sportsandme。同时，演讲内容也可紧扣教学内容。如：在