2010~2011学年第一学期学校工作计划

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1、2010~2011学年第一学期学校工作计划在邓小平理论和三个代表重要思想的指导下，牢固树立科学发展观，全面贯彻教育方针，以加强学生思想道德建设为首位，以基础教育课程改革纲要为指导，以深化课程改革、全面实施素质教育为核心，以强化教学管理和提高教师队伍素质为重点，充分发挥教研工作职能，扎实开展教学研究活动，完善学校管理机制，全面提高教育教学质量，打算着力抓好以下几方面的工作。一、强化德育工作，提高学生德育素养1、重视德育工作的系统性。切实从学校层面、家庭层面、社会层面出发，加强对学校德育工作的整体规划，努力构建学校、社区、家庭一体化的未成年人思想道德建设网

2、络。重点加强家校联系，充分利用现代社会交通、通讯、信息技术高度发展的优势，密切与家长的联系，班主任与任课教师一学年中至少要与每位家长都主动联系一次，同时要重视联系的实际效果。2、抓好日常行为规范教育。要重视小学生的日常行为规范教育，对照《小学生守则》，细化学生一日常规要求，从最基本、最简单、最容易忽视的细节入手，增强学生礼仪意识、节俭意识、卫生意识。通过各种形式，利用各种阵地，对学生进行教育和引导，及时纠正学生行为偏差，使学生真正将一日常规内化为自觉的行为习惯。本学期重点培养学生“不带零食进校园，不带废纸出教室，不留杂物在操场”的良好习惯。3、组织开展

3、丰富多彩的德育活动。要发挥少先队的重要作用，通过读书活动、征文演讲、文艺体育比赛、民族传统节日教育等有效形式，强化理想信念、民族精神、诚实守信、遵纪守法、责任意识、“三创”精神教育。学校将以“感恩教育”作为德育管理的切入点，对小学生实施“感恩教育”，让小学生懂得“感恩”是一种美德，要学会知恩，学会感恩，学会报恩。4、加强校外德育阵地建设。学校将组织学生到闽西烈士陵园、铁山素质教育实践基地等校外德育阵地开展丰富多彩的教育活动，丰富学生课余生活。5、抓好德育队伍建设。加强班主任工作的探索与研究，每月召开一次班主任工作交流会，组织班主任参加各类培训学习，提高

4、班级管理水平。每学期召开一次班主任工作总结会，撰写德育工作论文或总结。继续开展优秀班主任“三个一”活动。即要求班主任有一篇经验论文，做一次经验交流，有一套创新班级管理模式（班级管理制度）。通过“三个一”活动的开展，评选表彰一批优秀班主任、树立我校的典型班主任代表。除此之外，每学期向学校提一条合理化建议。开展班主任老带新的活动（新班主任每月要听老班主任班级管理课1节）。二、加强队伍建设，打造名师工程1、切实加强师德建设。要以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、德为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业思想和职业道德水平为重点，切实开展师德建设活动

5、。通过开展多种形式的学习、演讲、表彰等活动，并以相关的考核、奖惩、评聘制度为保障，将榜样示范教育与警示教育相结合，增强教师的师德意识和法制意识，自觉运用师德规范和法律知识约束修正自身的教育行为。2010为“师德师风建设年”，学校将重点抓好福建省教育系统工作人员“十条禁令”和《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》规定的落实，切实提升我校教师队伍的整体形象。党员教师在开展“红土先锋”为主题的创先争优活动中设立党员示范岗，起模范带头作用，时刻要严于律己，永葆共产党员的先进性。2、促进青年教师专业素养、业务水平、科研能力的全方位提高。引导青年教师树立终生

6、学习的理念，切实体现继续教育的实质内涵。继续深入推行理论学习与考核制度。充分发挥学科带头人、教学骨干教师的示范作用，在校内形成师资梯队，加快各梯队教师的培养工作。（1）骨干教师培育计划。学校将组织培训教师参加市、区各类培训及活动，积极组织骨干教师学习教育科研理论知识，邀请专家来校讲座，请市级学术带头人介绍教科研经验，定期开展教学沙龙和教育论坛活动，大力提高教师的教育科研能力。每一位培训教师要加强学习、主动实践、勤于反思，尽快脱颖而出。（2）青年教师读书活动。读书活动要采取教师喜闻乐见的形式，注意读书与教学实际的结合，增强读书效果，本学期继续举行青年教师

7、读书感悟交流活动。3、深入课题研究，提高教师的教科研能力。教师要积极参与教育科研，结合课堂教学改革，深入课题研究。在课题研究过程中，要注重过程管理，由教研组牵头进行课题研究管理。在整个实验研究过程中，课题研究人员每学期都要制定研究计划，经常分析研究测试对象。各课题均要按方案及计划实施研究，重视阶段性情况分析和阶段性工作小结。三、精致教学管理，提高教学质量本学期，学校将围绕教育局、进修校工作要点指向，精致学校管理，提升办学水平。突出教学管理的精致化，全面提高各科教学质量。1、抓好教学常规管理，全面提高教育质量。 （1）加强常规管理。本学期将组织教师学习我

8、校的工作计划，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质