磁现象教学设计1##

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1、磁现象教学设计1##磁现象教学设计1【教学设计思路】本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为:学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手,从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针,培养学生创造发明的意识。【教学目标】一、知识与技能1、知道磁体有吸铁（鎳、钻）性和指向性。2、知道磁极间的相互作用。3、知道磁化现象。二、过程与方法1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。三、情感态度

2、与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。【教学重点、难点】1、探究磁铁的性质。2、了解磁化现象，学会自制小磁针。【教具学具】磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。【教学过程】课前语:今天，我给大家准备了一个百宝箱（介绍器材:3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。一、游戏引入新课（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?引入新课并

3、进一步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）0我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节磁现象。板书:第一节磁现象、进行新课1.出示5个探究问题：探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2:磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3:支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。探究4:把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？探究5:如何使没有磁性的物体获得磁性？学半探究（15分钟）1.学生展示探究结果：展示探究1：教师指出：磁铁除了能吸引铁、镰外，还能吸引钻，钻是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁

4、能吸引铁、钻、鎳等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?展示探究2。（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们展示探究3。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南,一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;

5、另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书:三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。（爱国主义教育）提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究4:（展示多种探究方法）学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述:我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体

6、，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?展示探究5:教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问:当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出:铁棒被磁化后，磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。三

7、、学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）到此:我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。提问：它们在现代科技中有哪些应用呢?学生举例学生汇报:磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。四、小结师生共同小结:这节课学到了什么？五、布置作业在你的生活中能不能找到这样的情况:在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量?请把你的发现写下来。六、板书板图设计1、磁性:磁铁能吸引铁、钻、镰等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。2、磁体:具有