欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31498310
大小:103.50 KB
页数:4页
时间:2019-01-12
《浅谈初中政治探究性学习》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
浅谈初中政治探究性学习 思想政治课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓。但政治概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际,让理论回到它赖以升华的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。 初中政治探究性学习学生一、活动课尽量要丰富多彩 在课堂上,我给学生开辟五分钟的时间,进行固定栏目“我来谈谈”,紧紧围绕当堂所讲内容,选择学生学习生活中的实例,让学生各抒己见,在探讨辩论中,巩固了所学知识,提升了学生的分析判断能力。进行专题活动,请校外专业人员作高水平的专题讲座,“消防知识我知道”“如何杜绝违法现象”等一系列与学生生活息息相关的知识讲座,并结合专题让学生写心得体会,既丰富了学生的知识,强化了思想,也指导了学生的日常行为。 最精彩的是由学生承担的情景模拟剧,我根据学生中出现的热点话题,指导学生编排,设计成情景剧,让学生从中获益。如“今天妈妈不在家”,拍成短篇,再现学生在家里的独立自主的能力;“如何调节情绪”,设计成情景问答,通过校园广播,对学生进行实际指导;“你是一个受欢迎的人吗?”,通过表演,揭示丑恶,表达和谐,从身边的一点一滴折射出人格的美丽,教会学生建立良好的人际关系;针对“网络的利与弊”4 ,我让学生先搜集新闻,然后筛选典型事例,进行编剧,排成小品,在艺术节上表演,获得全校师生的好评,寓教于娱乐之中。 此类活动,大大激发了学生学习的兴趣,提高了思想水平,强化了品德意识,影响了他们的价值观、道德观、人生观,使思想品德教育落到了实处。 二、要让理论与实践相互结合 恰当的联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有:在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会,分析时事;在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材,组织学生到附近的企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、道德模范讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然,联系实际要恰当,不能生拉硬扯,机械对号,而且联系实际时,要做好理论方面的分析、论述和归纳。 三、既要“教书”又要“育人”4 教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求这样。首先,学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生划分等级,更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题,而且也不是绝对的。对优生,在充分肯定成绩的同时,要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲;对差生,除帮助他们明确学习目的,端正学习态度外,还要尽力去发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃。其中不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣,事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外,坚持正面教育,除了以理服人,以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务,但思想教育决不是光靠政治课就能解决的,更不是一朝一夕的事情。 因此,政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾。鼓励同学场所欲言,并帮助分析归类,用所学知识为指导去辨别,一般情况下,可以达成一致意见。如果不行,容许保留,适当时候再提出来讨论,随着学习深入,认识水平提高,问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见,促进其主动、积极思考问题,探求知识。这样做,使学生感到老师对他们理解,并且通情达理。它可产生一种向心力,使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。 四、让学生变成学习的主体4 传统教学是以教师为中心的,学生处于从属的地位。传统教学模式在备课中首先考虑的是:教师要教什么?怎么教?教师授课只设计自身的教学行为,至于学生怎么办,一切服从于教师。而探究式教学,则是要充分体现学生的主体地位,要首先考虑让学生学什么?怎么学?再精心设计学生的学习过程,然后再设计教师怎样去引导学生学习?怎样组织帮助学生学好?总之,在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心,给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会,把教学内容转变为探究式教学内容,把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。在学生的探究活动中,其探究过程可以涉及所有的要素,也可以只设计部分要素。作为组织者的教师,要真正地将研究性学习融入政治教学中,而不是流于形式,选好适合探究的课题是关键。从学生熟悉的生活实例入手,既容易激发学生探究学习的兴趣,又具有可操作性。 比如,在学习初二思想政治第五课《依法保护人类共有的家园》的过程中,我开展了“地球是我家,环保靠大家”的研究性课题,让学生从发现环保问题到探究解决问题的方法,充分认识了环境保护是关系到国家强弱、民族兴衰、社会的稳定,对国民经济的持续、快速、健康发展和人民的健康有重要的作用,从而直面环保问题,这是学生思想发展的第一次飞跃。通过走出课堂、走向社会的专题方案设计等一系列活动,学生学习的兴趣、学习的主动性培养了,学生的求知欲激活了,学生自主地参与推进可持续发展活动,产生了思想上的第二次飞跃。4
此文档下载收益归作者所有
举报原因
联系方式
详细说明
内容无法转码请点击此处