浅谈高中政治探究性学习

《浅谈高中政治探究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中政治探究性学习探究性学习是指在教师的指导下，让学生围绕社会生活中的现实问题展开知识建构，通过情境创设，引导学生主动参与、合作探究、交流反思、批判创新，藉此过程促进学生掌握基础知识和发展高层次思维技能，提高解决问题的能力及增强自主学习能力，掌握科学的探究方法，为终身学习和未来发展乃至工作奠定基础。　　那么，如何开展高中政治探究性学习呢？　　一、针对学生实际开展探究教学　　心理学研究证明中学生具有强大的可塑性和广阔的发展空间，要求教师在探究活动设计时充分考虑到不同学生的认知经验、认知水平、认知

2、能力的差异性，考虑用“阶梯型”设问推进学生整体发展、而不是用“云梯型”设问培养精英，培养与激发学生探究学习的动机，使各个层次的学生都能够参与、内化，提升，获得真切的探究体验。　　比如：在讲授《新时代的劳动者》就业问题时，笔者在两个教学班作了不同方式的尝试，在第一个班教学时，针对学生对各种就业观的种种误区，由时事热点话题导入课题，师生共同分析我国当前的就业形势，分析就业的意义，最后提出增加就业的措施。整堂课类似于填鸭式，学生也没得到感悟和体验。在另一个班级授课时作了另一种尝试，学生分成四个小组，各小

3、组分配任务分别寻找有关就业形势、劳动者当前的素质结构、传统就业观念、招聘启事要求、政府提供的就业服务、技能培训等方面的信息，然后展开分组交流，再进行集体交流，要求不同的问题由不同的学生回答，设置“阶梯型”设问，然后由各小组代表发言，小组其他成员补充，最后教师点评、总结。从课后学生的反映看，效果有着明显的差异，可见，只有充分估计学生的认知水平和思维能力，采取合适的教学方式，才能更好地挖掘学生的学习潜能，有效地开展探究活动。　　二、启发、诱导，提高学生发现问题的能力　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往

4、要比解决一个问题更重要。”研究性学习的过程主要是围绕解决问题展开的，而问题的提出本身就是一个思维创新的过程。我们要求学生从课本中，从社会实际生活中提出各类现实问题，尤其引导学生关注生活，关注区域发展中面临的问题，如我县国企改革、环境与发展、再就业与社会保障、社会治安、校园周边环境与学校教育等等。要求学生要做生活的有心人，关注身边事，关注地方的经济建设。提出的课题要适当，要进行研究的可行性论证，通过论证，我校高一、高二年级共确定了20多篇研究性课题，诸如县域经济的发展；浅谈青少年犯罪的成因及对策；关

5、于公务员涨工资及其对经济的影响等等，这样既扩大了学生视野，又利于培养学生善于思考，大胆质疑的思维品质。　　三、要关注学生的探究过程　　由于高中生所具备的知识和实践能力还比较薄弱，我们不可能期待每位学生都能取得很大的探究成果，教师在进行探究引导时，更应关注的是探究的过程与方法，从小组的划分到组员的分工合作，以及探究途径的指导，探究方法的应用等，教师应始终把注意力放在探究的过程上，在探究过程中培养学生的团队精神、创新精神、民主意识及科学意识。教师不能只等待学生的探究结果，而应主动参与整个探究活动的全过

6、程。这也正是新课程目标所提出的“培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力”的能力要求。　　如：在《股票、债券和保险》一课，我假设给学生一定数量金钱，让学生制订理财投资计划；在《民主决策：作出最佳的选择》一课，我让学生自主选题召开了模拟听证会；在《传统文化的继承》一课，根据内容把学生分成四组，搜集相关素材，制作成幻灯片，从不同的方面展示中国传统文化等等，探究活动都收到了很好的效果，不仅培养了学生合作精神和创新精神，而且提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，升华了对知识的理解和掌握。可见，必

7、要的内化应用，适度的拓展延伸是课堂富有生命活力的有效升华。　　四、设计开放式的探究教学　　当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，各种知识信息日新月异，现实社会生活更加纷繁复杂。他们希望思想政治课能够就他们所关注的问题，给他们信服的解答；希望通过政治课的探究，提高分析问题和解决问题的能力。教师应从动态生成的角度对教材进行理解和把握，并通过开放的教学方法，将学生作为一种活生生的动量，让其带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与活动！新课程教学中教师应营造良好的氛围，但“必须摒除浮躁，舍弃

8、表面的热闹，以确保课堂教学拥有丰富的内涵”。在调查中，笔者发现当前课堂教学及评价中有一些怪现象：有的教师为活跃课堂气氛，提问次数明显增多，但纯属作秀；有的教师为“贯彻新课程理念”，在教学中设置多次学生讨论，事实上这些讨论活动对教学目标的达成是多余的甚至是无效的。以上两种情形表面上颇有感染力，实际上热闹过后，学生思维能力的提升到底有多少呢？课堂气氛活跃不一定有实效，因为没有屏神思索的课堂，也不是健康的课堂。只有正确引导学生，增强其探索世界、体验生活的自主性，才能让探究活动获得真正效果