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时间:2019-01-12
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1、《紫藤萝瀑布》写作型教学设计与反思 《紫藤萝瀑布》是散文中的典范。所以我选择这一篇作为我的公开课教材。 我首先素读教材,认真阅读课文近10遍以后,我决定将这节课设计成写作型课型,并以诵读、写作来帮助达成教学目标。 课前写作题:我向《紫藤萝瀑布》学写抒情散文。 并将我的课题研究确定为:以文本为例,师生共探抒情散文的写法。 课前预习我让学生自读课文,然后指导学生写读后感悟,提供的参考题目是:“我向宗璞学抒情散文的写法”。预习是利用课堂时间,读后感也是在晚自习完成的。令我意想不到的是就这样一个比较宏观的题目,学生竟然也写得细致。他们对宗璞的这篇《紫
2、藤萝瀑布》领悟独特,对她的写法分析林林总总有十多条。我利用课余时间仔细研究,针对抒情散文的特点,重点对学生做了如下有针对性的指导和点拨,学生受益很大。 首先是悟读分享 我组织班级最强朗读阵容,美读这篇美文,然后让同学们谈感受。 在同学们的自由发言中,有的学生说这篇散文美得让人窒息。妙!点评得真妙!我顺势引出别人对宗璞的评价:“她以一个知识女性的涵养和一个女性知性的秉持,把散文艺术提升到一个独特的境界、一个更新更高的境界。”今天我们就一起走进大师的作品,感受她作品中的那一份独特魅力。5 第二个环节是共探写法 我首先让学生学会状物,与紫藤萝对话,
3、领悟写法。宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点?她是如何写紫藤萝的?引导学生慢慢读,慢慢品,有情有味、有着生命美感的藤萝形象就一点点出现在我们的面前了。紫藤萝的生命开始牵动着我们师生的魂魄,它在我们面前嚷嚷:我要开花,我要开花。它们在我们眼前蓬勃地绽放;它们像无止尽的瀑布流入了我们的心底。学生在分享和品读的时候,领悟到了不同的写法的妙处。结尾我只是稍作点拨,聪明的学生便立即明朗了起来,欣然地跟着我一起读技法小结。这个环节我设计了如下问题和活动: (活动形式:学生动情地朗读、有理有据地分享,此环节以学生为主体。) 【投影展示】 (1)我在看到了藤萝,“”,
4、你看,宗璞写的藤萝,。 我学到了描写景物要。 技法小结: 从整体到局部的有序展开;想象奇妙的感官调动;匠心独运的比喻拟人、精心锤炼的佳妙词语。 其间我安排了一段文字,就是将课文中写紫藤萝的文字打乱顺序,让学生体会从整体到局部的有序清晰。这一设计既培养了学生的朗读能力,又训练了学生的思维,提升了他们的综合比较能力,对突破教学的重难点有很大的帮助。5 另外还链接了宗璞的《丁香结》和《木槿花》的片段,感受宗璞匠心独运的修辞表达。丰富了课堂,还有效地加深了同学们对宗璞的了解。 第三个环节是继续领悟写法 这个环节,我的目的是让学生与作者宗璞对话,让
5、学生学会抒情散文借物抒情、物我交融的妙处。让同学们明白我们写作也可以像宗璞一样,写花其实是在写人,写物也可以写哲理。可以更好地借物抒情,借景抒情,托物言志。这个环节我设计了如下问题和活动: (活动形式:链接背景文字材料,学生朗读,悟写法。突出教师主导地位,但学生必须是主体地位不动摇。) 【投影展示】 (1)宗璞说:“花和人都会遇到各种各样的不幸”, 我在看到了花的不幸,藤萝花; 我在看到了人的不幸,。 我学到了抒情要。 (2)技法小结:直接间接巧妙穿插用;物我交融抒情要真诚。 此环节我主要借助宗璞的个人经历,链接了背景材料,帮助学生体会
6、写抒情散文要巧妙穿插“我”的经历和感受,才能自然地抒情,才能真诚地抒情,才能写出具有独特感悟的生命文字。 第四个环节是分享练笔成果 我把学生的优秀习作电子稿打印分发给全班同学,让学生浏览,感受几位同学对宗璞《紫藤萝瀑布》这篇美文的独特领悟。学生的潜力真是无穷大,只要你充分信任,只要你胆敢放手,就会出现像我们班这样的优秀同学,她们有的谈感受,感受自然独特。有的像仿写,却写得妙绝!5 课堂的结尾以学生的诵读收束。我重新组合了宗璞的文字,自编小诗,努力押韵,努力以诗行的形式呈现,再一次让学生体会宗璞散文清新明快的风格。朗朗书声,颇有意境。 【投影展示
7、】 好一株盛开的藤萝,她们 花形如瀑、 如大条幅 光彩似迸溅的水花 花朵像帆似舱 花香如梦 一串挨着一串, 一朵接着一朵, 彼此推着挤着, 好不活泼热闹! 它们在笑:“我在开花!” 它们嚷嚷:“我在开花!” 它们在我们的心上缓缓流过 流着,流着, 流向人的心底 生命的长河啊,是无止境的 (男)我愿做一朵盛开的藤萝花 (女)我也愿做一朵盛开的藤萝花5 (合)融入到流动不息、万花灿烂的瀑布中去 加快脚步、 永不停息 永不停息、 加快脚步 最后布置的作业还是练笔,这是写作型课型必须具备的训练。我安排的训练内容是
8、:这个春天,我们一直在观察校园,一直在勤奋练笔。请选择你熟悉的事物,如校园里的“小草”、“柳树
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